《新經(jīng)典日本語閱讀教程》以高等院校日語專業(yè)學(xué)生為對象，以培養(yǎng)學(xué)生日語閱讀理解能力為目標(biāo)編寫而成。《新經(jīng)典日本語閱讀教程第二冊》對應(yīng)《普通高等學(xué)校本科日語專業(yè)教學(xué)指南》中專業(yè)核心課程必修課的"日語閱讀2"。


編者認(rèn)為，近年來日語教育的語言教育觀已經(jīng)發(fā)生了很大變化。起初，日語教學(xué)主要教授以單純的詞匯、語法為主的語言知識。之后，在教學(xué)中使用聽說教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。再后來，采用以學(xué)生為中心的交際教學(xué)法。如今，日語教學(xué)提倡以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。


本教材在學(xué)習(xí)和吸收國外第二語言教學(xué)的先進(jìn)理念和方法的基礎(chǔ)上，吸取國內(nèi)外已經(jīng)出版發(fā)行的優(yōu)秀教材的編寫經(jīng)驗，并結(jié)合我國日語本科教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)大綱的要求，從"學(xué)生需要什么樣的教材"這一角度出發(fā)編寫設(shè)計而成。在編寫設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾大特點:


1．學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。本教材以學(xué)生能夠自主管理自己的學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)。每課結(jié)束后附有"自我評價表"，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行確認(rèn)、檢查。附錄中有針對整本書的"閱讀理解能力自我評價表"，學(xué)生可通過該表格判斷自己已具備了哪些閱讀理解能力，還有哪些閱讀理解能力尚欠缺。針對自己想進(jìn)一步提升的技能，可通過該表格選擇相應(yīng)課程，完成課程任務(wù)，訓(xùn)練閱讀理解能力。


2．學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)獨自完成閱讀文章的任務(wù)，但如果該任務(wù)進(jìn)展不順利，會出現(xiàn)兩種情況。一種是"完全讀不懂"，另一種則是"自認(rèn)為讀懂了"。前者無須多言，后者存在什么樣的問題呢？"自認(rèn)為讀懂了"，便不會進(jìn)一步思考文章的內(nèi)容。這種情況下，為了讓學(xué)生自主地深入學(xué)習(xí)，本教材采用"伙伴閱讀"的模式。


3．突顯"伙伴閱讀"中 "閱讀"的意義。首先，學(xué)生兩人一組就各自閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論中，通過輸出自身對文章的理解，來對所讀內(nèi)容進(jìn)行梳理、確認(rèn)。其次，兩名學(xué)生對文章的理解通常存在差異，這種差異也是有益的資源，通過交流，學(xué)生可以從差異里獲得對文章的新的認(rèn)識。再者，兩名學(xué)生相互配合完成閱讀任務(wù)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感等。最后，通過伙伴之間的反復(fù)討論，上述學(xué)習(xí)成效會不斷提升。


4．提供"教、學(xué)、測、評"完整的教學(xué)服務(wù)解決方案。本教材為教師提供教案、教學(xué)課件、教學(xué)示范課、期末試題庫等教學(xué)資源。教師可登錄http://mlp.fltrp.com下載教學(xué)資源。


本教材在編寫過程中，得到了日籍專家谷口惠女士的大力支持，在此表示誠摯的謝意。同時，在編寫過程中，我們借鑒和吸收了眾家之長，形成了自己的創(chuàng)新理念，但囿于我們的學(xué)識和經(jīng)驗，在教材編寫中尚存在不足之處。我們誠摯地希望各位專家和各使用院校不吝賜教，提出批評和建議，敦促我們不斷改進(jìn)，以使本教材日臻完善。


《新經(jīng)典日本語閱讀教程》編寫組