章 個體生命的敬畏性與教育

一 解讀：個體生命的敬畏性

（一）個體生命敬畏性的歷史探析

（二）個體生命敬畏性的內(nèi)涵界說

二 審視：現(xiàn)實教育中個體生命敬畏性缺失的表現(xiàn)

（一）游戲的人生：對自我自然生命的踐踏

（二）心靈的放逐：對自我精神生命的罔顧

（三）有學識的屠夫：對他者自然生命的漠視

三 反思：現(xiàn)實教育中個體生命敬畏性缺失的原因

（一）功利主義思潮的影響：弱化了部分學生個體生命的敬畏性

（二）人類中心主義的張揚：消解了部分學生個體生命的敬畏性

（三）人文教育理念的遮蔽：迷失了部分學生個體生命的敬畏性

四 建構：重塑個體生命敬畏性的教育構想

（一）開展生命教育：在人文關懷中彰顯個體生命的敬畏性

（二）強化信仰教育：從精神關照中體認個體生命的敬畏性

（三）增設死亡教育：在領悟生死中感悟個體生命的敬畏性

（四）加強道德教育：在道德內(nèi)化中堅守個體生命的敬畏性

第二章 個體生命的生成性與教育

一 識讀個體生命的生成性

（一）個體生命生成性的概念厘定

（二）個體生命生成性的特征

（三）個體生命生成性思想的歷史探尋

二 生成性視域下的個體生命及其教育

（一）生成性視域下個體生命的特性

（二）個體生命的生成性：教育存在的前提

三 個體生命生成性在教育中的缺失及其歸因分析

（一）個體生命生成性在教育中缺失的表現(xiàn)

（二）個體生命生成性在教育中缺失之歸因分析

四 促進個體生命生成的理想教育建構

（一）樹立以個體生命生成為本的教育觀

（二）建構符合個體生命生成的課程體系

（三）運用促進個體生命生成的教育策略

第三章 個體生命的模仿性與教育

一 模仿是個體生命的存在方式

（一）個體生命模仿的歷史向度

（二）識讀個體生命的模仿性

二 模仿對個體生命成長的價值

（一）模仿是個體生命溝通世界的橋梁

（二）模仿是個體生命獲取知識的手段

（三）模仿是個體生命塑造品德的法寶

（四）模仿是個體生命創(chuàng)新發(fā)展的起點

三 個體生命模仿性視域下教育的應然追求

（一）教育應當為個體生命提供良好的文化環(huán)境

（二）教育過程是個體生命模仿行為不斷修正的過程

（三）教育的理想是促進個體生命超越模仿獲得新生

四 關注個體生命模仿性的教育建構

（一）尊重個體生命發(fā)展規(guī)律，善待個體生命的模仿性

（二）營造寬松的教育氛圍，激發(fā)個體生命的模仿活力

（三）打造高質(zhì)量的課堂，促進個體生命模仿性能力發(fā)展

（四）教育者注重自身修煉，吸引個體生命競相模仿