前言

中國古代文學(xué)史的編寫始于十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，最早的中國文學(xué)史是由俄國人瓦西里·巴甫洛維奇·瓦西里耶夫（Василий Павлович Васильев，1818—1900）于1880年出版的《中國文學(xué)史綱要》參見趙春梅：《簡論瓦西里耶夫的〈中國文學(xué)史綱要〉》，《西北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2005年第5期。，隨后日本學(xué)者末松謙澄于1882年出版《支那古文學(xué)略史》，古城貞吉于1897年出版《支那文學(xué)史》（上海開智書局1913年出版中譯本，改題為《中國五千年文學(xué)史》），笹川種郎于1898年出版《支那歷朝文學(xué)史》（上海中西書局1903年出版中譯本，改題《歷朝文學(xué)史》），英國人翟理斯1901年于倫敦、德國人顧路柏1902年于萊比錫先后出版同名的《中國文學(xué)史》。國人自己所著的中國文學(xué)史，始于林傳甲于光緒三十年（1904）在京師大學(xué)堂師范館擔(dān)任國文教員時所編講義。另有黃人于1904—1907年擔(dān)任東吳大學(xué)首任中國文學(xué)教習(xí)時，也編撰《中國文學(xué)史》。此后中國文學(xué)史的著作層出不窮，可謂汗牛充棟。從竇警凡著《歷朝文學(xué)史》、曾毅著《中國文學(xué)史》、謝無量著《中國大文學(xué)史》、胡適著《白話文學(xué)史》、鄭振鐸著《插圖本中國文學(xué)史》，到劉大杰著《中國文學(xué)發(fā)展史》、游國恩等主編《中國文學(xué)史》、章培恒與駱玉明主編《中國文學(xué)史》、袁行霈主編《中國文學(xué)史》，再到新近出版的各類中國古代文學(xué)史教材、各種分體文學(xué)史、斷代文學(xué)史、性別文學(xué)史，其數(shù)量已逾千種參見陳玉堂：《中國文學(xué)史書目提要》，黃山書社1986年版；董乃斌、陳伯海、劉揚(yáng)忠等：《中國文學(xué)史學(xué)史》，河北人民出版社2003年版；韓春萌：《直面1600部中國文學(xué)史》，《中國圖書評論》2005年第3期；張泉：《現(xiàn)有中國文學(xué)史的評估問題——從1600余部中國文學(xué)史談起》，《文藝爭鳴》2008年第3期。，蔚為大觀。

中國古代文學(xué)史百余年來的教材編寫歷程其實就是一部學(xué)科發(fā)展史，也是一部值得不斷反思的專業(yè)教育史與學(xué)術(shù)史。特別是新世紀(jì)以來，“重寫文學(xué)史”、“回歸文學(xué)本位”、“還原歷史現(xiàn)場”等口號的提出，更是對中國文學(xué)史的反思與編寫提出了更高的要求。從中國文學(xué)史的編撰實踐尤其是從國人的中國文學(xué)史編撰歷程來看，中國文學(xué)史著作在很大程度上來說是中國高等教育的產(chǎn)物，是伴隨著中國高等教育的發(fā)展而興盛起來的。中國人自編的第一部中國文學(xué)史——林傳甲的《中國文學(xué)史》就是用于京師大學(xué)堂師范館專業(yè)教學(xué)的講義，林傳甲在《中國文學(xué)史·自序》中認(rèn)為：“我中國文學(xué)為國民教育之根本�！秉S人的《中國文學(xué)史》也是如此，它是作者于東吳大學(xué)任教期間編撰的。此后出現(xiàn)的各種中國文學(xué)史，大多是高校教師組織、參與編撰的，大多是作為高校中國文學(xué)學(xué)科教學(xué)的教材，可以說，《中國文學(xué)史》的編撰、中國文學(xué)史學(xué)科的發(fā)展與中國高等教育發(fā)展之間的關(guān)系是密不可分的。

近年來，隨著中國高校教學(xué)改革的不斷深入，主要作為教材而編寫的中國古代文學(xué)史不斷涌現(xiàn)。在這股編寫中國古代文學(xué)史教材的熱潮中，許多問題也隨之暴露出來，需要我們進(jìn)行深入思考與完善。例如，在新的高校教學(xué)形勢下如何處理史論與作品的關(guān)系？如何讓編寫體例更加適合課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的需要？多大篇幅的《中國文學(xué)史》適合不同專業(yè)學(xué)生的教材選擇與學(xué)習(xí)需要？有鑒于此，我們組織了一批在全國各地高校教學(xué)一線躬耕多年的教師們編寫了這本《中國古代文學(xué)史》�？偟目磥�，本教材具有以下幾個特點：

一、以作品為中心，注重作品分析。文學(xué)活動由世界、作者、作品、讀者四個要素構(gòu)成，四個要素之間相互聯(lián)系，相互作用。所謂世界，是指作品所反映的主觀世界和客觀世界，是作品賴以存在的基礎(chǔ)；作者是文學(xué)創(chuàng)作的主體，而讀者是文學(xué)接受的主體，在這四個要素之中，作品是最根本的要素。法國學(xué)者米歇爾·福柯在《知識考古學(xué)·引言》中認(rèn)為：“今后，文學(xué)分析不是將某一時代的精神或感覺作為單位，也不是‘團(tuán)體’、‘流派’、‘世代’或者‘運(yùn)動’，甚至不是在將作者的生活和他的‘創(chuàng)作’結(jié)合起來的交換手法中作者所塑造的人物作為單位，而是將一部作品、一本書、一篇文章的結(jié)構(gòu)作為單位�！庇纱诵纬蓺v史的不連續(xù)性、被中斷的偶然性來作為“思想史、科學(xué)史、哲學(xué)史、思維史，還有文學(xué)史”關(guān)注的重心。確應(yīng)如此，文學(xué)史的長河是由無數(shù)的作品匯聚而成的，那些最美麗的浪花應(yīng)該是最偉大的經(jīng)典作品。因此，中國古代文學(xué)史書寫的主要對象就是文學(xué)作品。作家與讀者，創(chuàng)作、傳播與接受，文獻(xiàn)、文學(xué)與文化，思想、藝術(shù)與流變等諸多文學(xué)史話題，都必須也只能以作品為中心。離開了作品，文學(xué)史只是一具空殼。因此，本教材在編撰過程中突出的重點之一就是以作品為中心，注重作品分析，尤其是參照焦循、王國維、胡適等人“一代有一代之文學(xué)”的看法，對楚辭、漢賦、六朝駢文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等“一代文學(xué)”之代表加以重點介紹、分析。作品分析的內(nèi)容占據(jù)本教材約五分之三的篇幅，以此為主體來展開中國古代文學(xué)的長卷。我們對時代背景、歷史事件與社會思潮的詳細(xì)介紹，是為了展現(xiàn)“文變?nèi)竞跏狼�，興廢系乎時序”（南朝劉勰撰《文心雕龍·時序》）的發(fā)展規(guī)律，以更好地幫助解讀文學(xué)作品。

二、融合作品與史論，力求較為全面地展現(xiàn)中國古代文學(xué)發(fā)展的歷史面貌。本教材以作品為中心，但并不是一部零散的作品選，而是融合作品與史論，使之相得益彰。章學(xué)誠《文史通義·書教中》云：“東京以還，文勝篇富，史臣不能概見于紀(jì)傳，則匯次為《文苑》之篇。文人行業(yè)無多，但著官階貫系，略如《文選》人名之注，試榜履歷之書，本為麗藻篇名，轉(zhuǎn)覺風(fēng)華消索，則知一代文章之勝，史文不可得而盡也。蕭統(tǒng)《文選》以還，為之者眾。今之尤表表者，姚氏之《唐文粹》、呂氏之《宋文鑒》、蘇氏之《元文類》，并欲包括全代，與史相輔，此則轉(zhuǎn)有似乎言事分書，其實諸選乃是春華，正史其秋實爾�！闭聦W(xué)誠認(rèn)為東漢以來的各類文學(xué)作品浩如煙海，史家無法全部采入，即使特辟《文苑傳》，也僅記敘文人行略，難以探察文學(xué)發(fā)展的歷史全貌。于是自蕭統(tǒng)《文選》以來，諸多選家好將歷代或一代文章匯編成集，如此，作品與史論“參互考�！�，互為彰顯。受此啟發(fā)，本教材每章設(shè)置“概說”一節(jié)，主要談文學(xué)史論，其余內(nèi)容則集中分析作品。但本教材并非文學(xué)史與作品選的簡單嫁接，而是試圖融合作品與史論，力求歷史與邏輯的統(tǒng)一。每章的“概說”中，在梳理文學(xué)史的發(fā)展長河時，以作品為浪花，為其定位，展現(xiàn)后浪推前浪的軌跡與關(guān)系。其余章節(jié)在分析作品時則與“概說”相呼應(yīng)，既能避免史論流于空泛的問題，又能相輔相成，相得益彰，在史敘邏輯中不致于犧牲作品呈現(xiàn)的歷史原貌，在邏輯歸納與“還原歷史”之間取得最大的平衡，“把《三百篇》還給西周東周之間的無名詩人，把《古樂府》還給漢魏六朝的無名詩人，把唐詩還給唐，把詞還給五代兩宋，把小曲雜劇還給元朝，把明清的小說還給明清。每一個時代，還他那個時代的特長的文學(xué)，然后評判他們的文學(xué)的價值�！保ê�適《〈國學(xué)季刊〉發(fā)刊宣言》），力圖較為客觀、全面地展現(xiàn)中國古代文學(xué)發(fā)展的歷史面貌。

三、針對當(dāng)前“中國古代文學(xué)史”課程教學(xué)的難題，本教材為適應(yīng)新形勢下課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的需要，在編撰體例上做了一些改革�！爸袊�古代文學(xué)史”和“中國古代文學(xué)作品選”是漢語言文學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課與主干課，也是許多人文社會科學(xué)類專業(yè)的選修課，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授數(shù)千年的中國古代文學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)和審美情操的重任。但在近年來數(shù)次教學(xué)改革中，一些高校的“中國古代文學(xué)史”和“中國古代文學(xué)作品選”的教學(xué)課時被大幅縮減，“中國古代文學(xué)作品選”甚至被取消，任課教師只能將作品穿插在“中國古代文學(xué)史”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中。而且，“中國古代文學(xué)史”自身就普遍存在“講不完”的問題，由此也帶來文學(xué)史教學(xué)要不要課堂討論參見葛曉音：《中國文學(xué)史基礎(chǔ)課教學(xué)中的若干問題》，《文史知識》2010年第3期。、作品講解流于蜻蜓點水甚至常被忽略的問題。因此，本教材在傳統(tǒng)的文學(xué)史編寫體例的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)中的上述問題，采用以時代為經(jīng)、以文體為緯、以經(jīng)典作品為坐標(biāo)系的節(jié)點、以文學(xué)史概說和作品分析為主體，將傳統(tǒng)的“中國古代文學(xué)史”和“中國古代文學(xué)作品選”集于一體。本教材每章的概說部分力求要言不煩，梳理了從上古時期到1912年清朝滅亡的文學(xué)史發(fā)展的歷程，論述各個時期重要的文學(xué)現(xiàn)象，交代重要的文學(xué)史常識。作品分析精選最能反映文學(xué)史面貌與文學(xué)成就的經(jīng)典作品，對于篇幅較長的作品則節(jié)選其中的精華部分，力求以小見大，以點帶面。這讓任課教師可以根據(jù)課程類別和不同專業(yè)學(xué)生的特點來選擇教學(xué)重點，靈活處理，而且在有限的課時內(nèi)，同時兼顧文學(xué)史與作品選教學(xué)，為兩者相得益彰提供了材料支撐。本教材還在每章末尾列有習(xí)題、參考文獻(xiàn)與推薦書目，為學(xué)生自學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果、拓展閱讀視野提供了便利。

四、與以往鴻篇巨制的中國文學(xué)史著作相比，本教材試圖刪繁就簡，突出重點，突出詩歌、散文、詞曲、小說等各種文體、各個時代的經(jīng)典作家、作品。以往的中國文學(xué)史，往往長達(dá)百萬字，例如，黃人編撰的《中國文學(xué)史》長達(dá)170萬字，近年來高校普遍使用、影響較大的袁行霈主編《中國文學(xué)史》共有163萬字。與百余萬字的《中國文學(xué)史》著作相比，本教材可以說是一部簡明扼要的《中國古代文學(xué)史》。之所以編寫這樣一部“簡本”《中國古代文學(xué)史》，也是考慮到高校本科教學(xué)的需要。有些本科院校在四學(xué)年八個學(xué)期的時間內(nèi)，中國文學(xué)史課程講授五到六個學(xué)期。也有的高校，中國文學(xué)史的課程只有四個學(xué)期左右；另外，對于一些非中文專業(yè)的本科生如藝術(shù)、新聞等專業(yè)及一些專科院校的學(xué)生而言，中國文學(xué)史的課程只有兩個學(xué)期左右的授課時間，有鑒于此，我們編撰這本簡明扼要的《中國古代文學(xué)史》，以適應(yīng)現(xiàn)階段高校本科、�？贫嘣�化教學(xué)的需求。我們所提倡的“簡”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是篇幅精簡，整部教材約六十萬字，只有以往中國文學(xué)史教材的三分之一或二分之一；二是突出重點，突出經(jīng)典作家、作品，而不求面面俱到。

著名的文學(xué)史家鄭振鐸先生曾感嘆：“《中國文學(xué)史》！唉！哪里有一本完備的呢？”（《中國文學(xué)論集·我的一個要求》）由于我們的水平有限，本教材肯定還存在很多疏漏不當(dāng)之處，懇請學(xué)術(shù)界同行與同學(xué)們批評、指正。

后記

從2014年開始策劃這部“簡版”的《中國古代文學(xué)史》，到如今即將出版，轉(zhuǎn)眼之間，已過去近七年的時間。我們編撰這部《中國古代文學(xué)史》的初衷就考慮到在高校教學(xué)工作中，本科和�？圃盒�，漢語言文學(xué)學(xué)科和非中文學(xué)科，對于中國文學(xué)史的教學(xué)存在著不同的需求。中國古代文學(xué)跨越的時代漫長，包含詩、詞、駢文、散文、戲曲、小說等諸種文體，涉及的作家、作品非常多，現(xiàn)有的一千余種《中國文學(xué)史》對中國文學(xué)史學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)、對于高校中國文學(xué)史的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，不過，往往因為篇幅很長，所以授課教師在實際操作中面臨著一定的困難，難以把握重點，難以把中國文學(xué)史中最精華的部分，最重要的作家、作品、最重要的文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)活動傳授給同學(xué)們。有鑒于此，我們組織全國多地從事中國文學(xué)史教學(xué)的高校教師編撰這部“簡版”《中國古代文學(xué)史》，以適應(yīng)高校中國文學(xué)史多元化教學(xué)的需要。

這部《中國古代文學(xué)史》共六編，約六十萬字，由我擔(dān)任主編，張海沙、徐國榮、胡海義擔(dān)任副主編，徐國榮負(fù)責(zé)第一編《先秦兩漢文學(xué)》、第二編《魏晉南北朝文學(xué)》的組稿和撰寫工作，張海沙負(fù)責(zé)第三編《隋唐五代文學(xué)》、第四編《宋遼金文學(xué)》的組稿和撰寫工作，程國賦、胡海義負(fù)責(zé)第五編《元明文學(xué)》、第六編《清代文學(xué)》的組稿和撰寫工作。

本教材的編寫隊伍以暨南大學(xué)文學(xué)院中文系中國古代文學(xué)教研室的教師為主，另外邀請了華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、湖南城市學(xué)院、湖南文理學(xué)院等高校的教師參與編撰，他們都是活躍在中國古代文學(xué)史教學(xué)一線的教授、副教授、博士、博士后，是所在高校的中青年教學(xué)骨干，同時，他們在各自的研究領(lǐng)域有著獨到的研究。本教材各章節(jié)的具體編寫人員名單如下：

前言，由暨南大學(xué)程國賦、湖南師范大學(xué)胡海義完成。

第一編《先秦兩漢文學(xué)》：第一章《上古歌謠和神話》、第二章《詩經(jīng)》、第三章《楚辭》、第四章《先秦兩漢散文》，由暨南大學(xué)宋小克撰稿；第五章《漢賦》、第六章《漢代詩歌》，由暨南大學(xué)何志軍撰稿。

第二編《魏晉南北朝文學(xué)》：第一章《建安風(fēng)骨與兩晉詩壇》，由暨南大學(xué)何志軍撰稿；第二章《南北朝詩歌》、第三章《魏晉南北朝辭賦》、第四章《魏晉南北朝散文與駢文》、第五章《魏晉南北朝小說》，由暨南大學(xué)徐國榮撰稿。

第三編《隋唐五代文學(xué)》：引言，第一章《隋代與初唐詩歌》、第二章《盛唐詩歌》由暨南大學(xué)張海沙撰寫；第三章《李白與杜甫》、第四章《中唐詩歌》由暨南大學(xué)侯本塔撰寫；第五章《晚唐詩歌》由暨南大學(xué)張振謙撰寫；第六章《唐代散文》由湖南文理學(xué)院余莉、華南師范大學(xué)馬茂軍撰寫；第七章《唐傳奇、俗講與變文》由暨南大學(xué)程國賦、湖南師范大學(xué)胡海義撰寫；第八章《唐五代詞》由暨南大學(xué)程剛撰寫。

第四編《宋遼金文學(xué)》：引言、第一章《北宋詩文》第一、二、三、五節(jié)，第三章《南宋詩文》，第六章《遼金文學(xué)》由暨南大學(xué)張振謙撰寫；第一章第四節(jié)《蘇軾的詩文》、第二章《北宋詞》、第四章《南宋詞》由暨南大學(xué)程剛撰寫；第五章《宋代話本》由重慶師范大學(xué)楊宗紅撰寫。

第五編《元明文學(xué)》：第一章《元代散曲與詩文》、第二章《元雜劇》、第三章《元代南戲》由華南師范大學(xué)、廣州南方學(xué)院陳建森撰寫；第四章《明代詩詞、散曲與民歌》由湖南城市學(xué)院袁志成撰寫；第五章《明代散文》由湖南文理學(xué)院周勇撰寫；第六章《三國演義》、第七章《水滸傳》、第九章《〈金瓶梅〉和明代中后期其他長篇小說》由湖南師范大學(xué)胡海義撰寫；第八章《西游記》由廣州美術(shù)學(xué)院鄭子成撰寫；第十章《明代短篇小說》由暨南大學(xué)蔡亞平撰寫；第十一章《明代戲劇》由廣西民族大學(xué)廖華撰寫。

第六編《清代文學(xué)》：第一章《清代詩歌》、第二章《清代散文與駢文》由韶關(guān)學(xué)院寧夏江撰寫；第三章《清代的詞與散曲》由湖南城市學(xué)院袁志成撰寫；第四章《清代戲劇與講唱文學(xué)》第一至五節(jié)由廣州大學(xué)楊驥撰寫，第六節(jié)由湖南城市學(xué)院袁志成撰寫；第五章《〈聊齋志異〉與清代前期小說》第一、三節(jié)，第六章《儒林外史》，第七章《紅樓夢》由暨南大學(xué)王進(jìn)駒撰寫；第五章《〈聊齋志異〉與清代前期小說》第一、二節(jié)，第八章《清代中后期其他小說作家作品》由廣州大學(xué)江曙撰寫。

全書統(tǒng)稿、修改由暨南大學(xué)程國賦、湖南師范大學(xué)胡海義完成。

在本教材即將出版之際，衷心感謝各位參與編寫的教師，大家在日常繁重的教學(xué)、科研工作之余，抽出時間參與這部《中國古代文學(xué)史》的撰寫工作，并先后幾次進(jìn)行修改、完善；感謝人民文學(xué)出版社周絢隆副總編輯、古典文學(xué)編輯室葛云波主任以及責(zé)任編輯董岑仕老師對這部教材的大力支持，提出很多寶貴的意見與建議。

我們在2014年開始著手編撰這部《中國古代文學(xué)史》時，擬定編撰體例和目標(biāo)，例如以作品為中心，打通文學(xué)史的總體論述和作品選之間的界限，將兩者融為一體；突出重點，關(guān)注經(jīng)典作家、作品，同時又進(jìn)行整體、宏觀的闡述和總結(jié)，做到點與面的結(jié)合，等等。由于我們的水平有限，距離我們既定的目標(biāo)一定還存在很多不足之處，衷心期待學(xué)術(shù)界各位前輩、同行、期待使用本教材的各位授課老師、各位同學(xué)多提寶貴意見，以便于我們對這部教材進(jìn)一步修改、完善。

程國賦

二〇二一年八月二十日于暨南園