如何理解“零入學”？如何解答教師、家長面對的現實教育困惑？如何理解與實現小學與幼兒園的“科學雙向銜接”？本書主編趙微教授與一線教育從業(yè)者從心理學和幼小教學實踐中遇到的問題出發(fā)，提出“零入學”不等于“零準備”。從幼兒園向小學的過渡過程中，不僅僅要做好學習習慣的準備，更應該幫助孩子形成“基礎學習力”，完成認知能力的準備。本書聚焦于學前兒童的入學準備教育，既包含兒童心理發(fā)展的理論解釋，又汲取了學前教育工作者豐富的教育實踐經驗，列舉了生動且真實的案例，為幼小銜接階段的教學提供了具體可行的教育建議。
陜西師范大學教育學院教授、博士生導師。教育部基礎教育教學指導委員會委員，陜西師范大學特殊兒童認知與行為研究中心主任，創(chuàng)建了國內首個小學生發(fā)展支持系統(tǒng)——陜西師范大學實驗小學學習支持中心。中國心理學會學校心理學專業(yè)委員會理事。長期被聘為“國培”“省培”專家，為中小學教師、校長等開展心理健康教育和兒童入學準備講座100余場。
目錄
第1 講 當幼兒園遇上小學：兩種不同的教育環(huán)境/ 1
幼兒從幼兒園一日生活中能學到什么？學前兒童入學準備應從哪些方面入手？能否從幼兒園順利過渡到小學并適應新的生活和學習模式，直接決定幼兒下一階段的學習和生活狀態(tài)。
第2 講 視聽動能力：基礎學習力的生理準備/ 37
幼小銜接，不僅是知識的銜接，也不僅僅是學習習慣的銜接，還包括學習能力的銜接。如何培養(yǎng)兒童的視聽動能力？視聽動能力與說、寫、讀、算能力的關系是怎樣的？本講從基礎學習力的生理準備層面給出了回答。
第3 講 認知能力：基礎學習力的心理準備/ 69
除了視聽動能力，基礎學習力還包含注意力、記憶力、思維能力、語言能力、數與運算能力、空間認知能力、信息加工速度、執(zhí)行控制力等各種認知能力。本講提出了提高兒童基礎學習力的策略。
第4 講 知識基礎：學科素養(yǎng)準備/ 95
做好學科知識的早期準備只是學計算、拼音那么簡單嗎？如何打好學科知識基礎？這是一項系統(tǒng)性工程，包含語音能力、書面語和數概念方面的準備。本講從兒童學科素養(yǎng)的角度給出了回答。
第5 講 學習品質和行為習慣：行為準備/ 131
教師和家長如何營造有利于良好行為養(yǎng)成的環(huán)境、如何正確開展行為教育和指導，是本講要探討的問題。
第6 講 我準備好啦：兒童入學準備評估/ 151
孩子是否為入學做好了能力、心理、知識和技能方面的準備？這需要教師和家長對兒童入學準備情況進行評估。本講介紹了入學準備期兒童的生理和心理發(fā)展特點以及評估的內容、方式。
參考文獻/ 184
附錄 教育名家對學習支持中心的贊譽/ 188
后記/ 193
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