推薦序 教室的樣子，就是教育的樣子 時(shí)下，好教育越來(lái)越成為家長(zhǎng)、社會(huì)和教育者的共同追求。 人們不再滿足于學(xué)有所教的“有學(xué)上”，而是更多地希望能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”的“上好學(xué)”。 那么，好教育究竟長(zhǎng)什么樣？我堅(jiān)持認(rèn)為，教育好不好，關(guān)鍵不是看一連串的數(shù)字和指標(biāo)，而是要看看教室里每天發(fā)生的故事。 我為此還寫(xiě)過(guò)《教室里的真相》《教室里應(yīng)該有些什么》等文章。在我看來(lái)，教育的樣子不在別的地方，而在教室里。教室的樣子，就是教育的樣子。 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要陣地。學(xué)生在校期間的大多數(shù)時(shí)間，都在教室里度過(guò)。 教室，也是教師履行教育責(zé)任、實(shí)施教育行動(dòng)的主要基地，教師對(duì)教育的理解和追求，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和支持，都在這里發(fā)生，也在這里呈現(xiàn)。 千萬(wàn)不要小看這間五六十平方米的小小教室，教室是師生生命交融的地方，它既可以是孕育高尚人格和卓越才華的溫床，也可以是消磨青春豪情、扼殺少年壯志的墳?zāi)梗凰�可以開(kāi)啟學(xué)生美好的一天，也可以開(kāi)啟學(xué)生悲劇的一生；它可以讓孩子終身感念，也可以讓孩子終身抱憾。 我認(rèn)為好的教育應(yīng)當(dāng)這樣：在這間稱為“教室”的小小房子里，每個(gè)人應(yīng)當(dāng)獲得應(yīng)有的尊重和信任，每個(gè)人應(yīng)該被承認(rèn)具有獨(dú)立性和獨(dú)特性，每個(gè)人應(yīng)當(dāng)被允許在學(xué)習(xí)和生活中犯錯(cuò)誤、走彎路�？傊�，每個(gè)生命都應(yīng)該被溫柔對(duì)待。 令人欣喜的是，俞芬老師的著作《你也能遇見(jiàn)23℃教室》，向我們呈現(xiàn)了這樣一種好教育的樣子。在俞老師的教室里，我們聽(tīng)到的是輕輕柔柔的聲音，聞到的是清清淡淡的芬芳，感受到的是陽(yáng)春三月的舒適溫度。 這里，有溫柔可親的俞老師，她會(huì)向前任班主任、家長(zhǎng)、任課教師，多途徑了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、身心、家庭等情況，結(jié)合日常自己細(xì)致的觀察，用心研究每一個(gè)兒童單純而敏感的心靈。 這里，有孩子們自己定期更新、富有自然氣息和書(shū)香味道的班級(jí)環(huán)境。 這里，有家長(zhǎng)、孩子、教師共同參與的豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。 這里，有一整套嚴(yán)謹(jǐn)又不失溫度的富有激勵(lì)性的規(guī)章制度和管理體系。 這里，每個(gè)孩子被引導(dǎo)成為班級(jí)的主人乃至自己人生的主人。他們雖然也有矛盾沖突，也會(huì)犯錯(cuò)失落，但他們由衷地?zé)釔?ài)班級(jí)和班級(jí)里的每個(gè)人。 通過(guò)俞老師的文字，我們看見(jiàn)了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、或快或慢行走在成長(zhǎng)道路上的孩子的樣子；看見(jiàn)了一個(gè)熱愛(ài)教育、真愛(ài)孩子的好老師的樣子；看見(jiàn)了一間美好的教室，一個(gè)美好的班級(jí)，一種美好教育的樣子。 書(shū)中有不少令人心動(dòng)、印象深刻的故事和細(xì)節(jié)：每次外出培訓(xùn)或講課，總要給孩子們帶一些書(shū)簽等禮物，且書(shū)簽發(fā)放都特別講究?jī)x式，讓孩子們充滿期待；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，比如告狀，比如把他人的東西占為己有，不是忙著呵斥或直接說(shuō)教，而是用溫婉含蓄的方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；不僅善于在班級(jí)活動(dòng)中用各種新穎的方式激勵(lì)學(xué)生，還發(fā)動(dòng)學(xué)生給家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)并撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，最大程度調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性……這些故事和細(xì)節(jié)，驗(yàn)證了一個(gè)樸素不過(guò)的硬道理：創(chuàng)造美好的教室和教育，關(guān)鍵在于教師。 俞老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)發(fā)自內(nèi)心，她啟發(fā)學(xué)生的方式溫柔而智慧，這種風(fēng)格源自她長(zhǎng)期的實(shí)踐和反思后形成的良好教育素養(yǎng)。 我曾說(shuō)過(guò)，在一間間的教室里，我們讀懂了多少孩子的真誠(chéng)目光，回應(yīng)了多少孩子的內(nèi)心呼喚，為每個(gè)孩子提供了多少適切的支持，幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)了多少真正的成長(zhǎng)，往往決定了一位教師，乃至一所學(xué)校的教育品質(zhì)和品位。 俞老師所孜孜以求的，是23℃的教室和教育，那是溫暖、愉悅而適合生長(zhǎng)的教育，她希望自己的教室和班級(jí)成為一個(gè)適合每個(gè)人茁壯成長(zhǎng)的生態(tài)群落。 從這個(gè)角度而言，俞老師的努力無(wú)疑是成功的。 相信每一個(gè)遇見(jiàn)俞老師的孩子是幸福的，也相信俞老師自身也一定是幸福的。因?yàn)�，唯有一顆幸福的心，才會(huì)珍視自己每一次和孩子的遇見(jiàn)，珍視自己和每一個(gè)孩子的遇見(jiàn)。 相信你讀了之后，也會(huì)認(rèn)同我的觀點(diǎn)。而且，只要愿意，相信你也可以擁有一間這樣的教室。 厲佳旭 （浙江省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學(xué)校長(zhǎng)） 2022年1月20日