職業(yè)生涯決定一個人的社會身份與社會角色，決定一個人以何種方式生活，又擁有怎樣的社會關系。從這個意義上說，職業(yè)生涯規(guī)劃既是生活方式的選擇，也是人生道路的選擇。大學階段是人展的關鍵時期，在大學期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃對未來發(fā)展具有重要的意義。它有助于大學生明確自己的努力方向，有的放矢地管理時間、制定計劃，實現(xiàn)自己的人生夢想。


新時代的大學生正逢人工智能技術革命浪潮奔騰而至之際，世界正處于百年未有之大變局中，我國高等教育正處于從規(guī)模擴張全面轉向內(nèi)涵式發(fā)展的重要階段，此時做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。


然而，當前我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻存在著一些問題，比如重視生涯知識講授，缺乏核心職業(yè)能力實訓；重視案例引導，忽視體驗式練習；等等。


為此，我們在魯東大學丁瑞忠主持的山東省人力資源和社會保障廳“高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)‘雙新成果’項目（項目編號：SX-2018-ZD02）”的研究基礎上，編寫了《大學生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》及配套的《大學生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展實訓手冊》，并開發(fā)了大學生核心職業(yè)能力實訓教學軟件。本套教材的定位主要有三個方面：


首先，《大學生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展》可以作為高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材使用，并結合《大學生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展實訓手冊》（以下簡稱《實訓手冊》）和大學生核心職業(yè)能力實訓教學軟件做好課堂練習，更好地增強課程實訓效果；其次，本書也可作為大學生學習職業(yè)生涯知識、規(guī)劃理想人生、提升職業(yè)素養(yǎng)、提高就業(yè)技能、學會適應職場的自助讀物；后，本書樂作為高校管理者拓寬生涯教育知識面，了解職業(yè)規(guī)劃工具及方法的科普性書籍�；�于這樣的綜合定位，本套教材編寫具有以下三個特點。


首先，重構生涯認知，突出可操作性。


為更好行職業(yè)生涯規(guī)劃，教育工作者和大學生都必須對職業(yè)生涯規(guī)劃的全貌和基本理念有一定的了解，沒有理論學習、單純依靠技巧，有可能會使生涯規(guī)劃的理解和操作出現(xiàn)偏差；但若僅有生涯規(guī)劃的專業(yè)理論，沒有具體的操作性指導，又與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的根本學相悖。因此，本套教材既梳理了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識，又在基本理論的闡釋過程中，加入了可操作的具體步驟與方法，并提供了很多實例，努力做到深入淺出，并突出實踐性。


其次，完善“實訓”課程，優(yōu)化教學“體驗”。


職業(yè)生涯課程既重視知識的傳授，也關注技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度觀念的轉變，是集理論、實務和經(jīng)驗為一體的綜合性課程。從某種角度看，態(tài)度觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更加重要，態(tài)度觀念的轉變是課程教學的核心。為了讓學生學有所思、學以致用，提果、優(yōu)化課程體驗，《實訓手冊》中的每個單元均設置“熱身場”和“實訓項目”兩部分，實訓項含“自我練習”“團隊活動”“對標學習”三個模塊�！盁嵘韴觥笔菍χ�識點的預熱，目的是引發(fā)學生思考，讓他們結合已有經(jīng)驗和知識，帶著問題學習；“自我練習”是學習知識點后的自我梳理，學生可通過獨立思考，深化對知識點的理解，將知識點運用于練習當中；“團隊活動”是以小組為單行人際交互學習，學生通過思考、表達、討論結和反思，取長補短，拓展個體思維，達到朋輩學效果；“對標學習”是對標榜樣人物、汲取榜樣力量，學生將學到的知識轉化為技能。這種體驗式的訓練，可以讓生涯課程的經(jīng)驗屬性更加明顯，能更好地提高大學生的職業(yè)發(fā)展能力。


調(diào)立德樹人，注重課程實效。


本套教材體現(xiàn)了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程性、貫通性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不應只在某一個時間行，而應貫穿于整個大學階段。當前大學生在求職時遇到的很多困惑和迷茫，乃至就讀期間常常出現(xiàn)的偏差行為，往往都與他們?nèi)狈�對自己生涯的深層思考、找不到明確的發(fā)展方向、看不清職業(yè)路徑等有密切關系。因此，本套教材含大學生入學之初就行的自我探索和認知職場；括在大學期間應該了解的如何做生涯決策行職業(yè)規(guī)劃和提高相關職業(yè)素質等內(nèi)容；還涉及大學生畢業(yè)前的就業(yè)技能提升，以及初入職場應如何適應等方面的問題。


本套教材基本涵蓋大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全部主題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個十分復雜的過程，大學生如何自我探索、認知職場、做出職業(yè)決策、擬定計劃并實施和調(diào)整計劃，是本套教材編寫的。同時，針對大學生常被用人單位評價為缺乏基本職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本套教材將提升職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)、加強自我管理和學會職業(yè)適應等主題納入學習范圍，以期為高校教育工作者開展生涯教育工作提供有益的參考。


本書由張光旭負責統(tǒng)稿，全書編寫分工如下：章、第二章由張光旭編寫，第三章由李文鋒編寫，第四章由孫德升編寫，第五章由王婷婷、張光旭編寫，第六章由李夢霞編寫，第七章由武亞思、李文鋒、趙鑫編寫，第八章由侯蘇君、李文鋒、李子寒編寫，第九章由李文鋒、于紅蕓、王琢琦編寫，第十章由于紅蕓、曾婷編寫，第十一章由張光旭編寫，第十二章由張笑菡、李文鋒、李夢霞編寫，第十三章由魏振波、李夢霞、謝于蕾編寫，第十四章由魏振波、李文鋒、李夢霞編寫。


魯東大學丁瑞忠主審全部稿件并提出重要修改建議，魯東大學副校長吳君、商學院呂海航、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長吳遠慶等為本書做了大量籌劃與指導工作，沒有他們認真負責的態(tài)度、精心細致的指導，本書難以順利出版，編者在此向他們表示衷心的感謝。本套教材在編寫過程中，參閱并吸收了國內(nèi)外相關著作、教材、論文、公眾號文章等資料，在此謹對這些資料的作者致以誠摯的謝意；同時，對山東人民出版社的大力支持表示由衷感謝。


另外，需要說明的是，本書還存在一些不足之處，敬請各位專家和廣大讀者不吝賜教，我們將不斷修正完善教材、實訓軟件和線上資源，期待本套教材能夠為大學生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。