在本節(jié)，我們將首先介紹英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的相關(guān)概念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐課程等相關(guān)概行講解，了解商務(wù)英語實(shí)踐的重娶性，此外，我們將就相關(guān)理論依行講解，希望通過本節(jié)的介紹，廣大讀者能有所收獲。

一、實(shí)踐課程

不同學(xué)者對(duì)實(shí)踐課程的內(nèi)涵有不同的看法，樊豐富從課程分類角度來定義，認(rèn)為“實(shí)踐課程并不是指的廣義上的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。這一課程直接指向生產(chǎn)勞動(dòng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，并與專業(yè)密切相關(guān)，而非理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。”有的學(xué)者則從實(shí)踐課程的形態(tài)來定義，認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)括社會(huì)生存實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)同實(shí)踐、崗位操作實(shí)踐、后續(xù)發(fā)展實(shí)踐等方面的專門課程。只把崗位操作實(shí)踐課程當(dāng)作通常所說的實(shí)踐教學(xué)部分，理解為狹義的實(shí)踐課程。雷正光也持相類似的看法，認(rèn)為高等教育的實(shí)踐課括動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。還有學(xué)者從實(shí)踐課程價(jià)值取向的角度來定義，認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)該是一種以實(shí)踐活動(dòng)為其表現(xiàn)形式，以實(shí)踐知識(shí)為其核心內(nèi)容，以創(chuàng)造性的實(shí)踐技能為其主要目標(biāo)，以實(shí)踐智慧為其價(jià)值取向的課程。

湯百智等提出“綜合實(shí)踐課程”的概念，認(rèn)為它不同于原來院校的各種實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)院校課程體系中設(shè)立的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程大都以培養(yǎng)某個(gè)單項(xiàng)職業(yè)技能為主。在院校設(shè)立“綜合實(shí)踐課程”應(yīng)以職業(yè)崗位所需要某方面的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，將職業(yè)技能和能力培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)理論、勞動(dòng)過程知識(shí)、操作技能有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)整體按計(jì)劃有步驟地分行。有的學(xué)者提出實(shí)踐課程的知識(shí)構(gòu)成應(yīng)括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)、情境知識(shí)、判斷力知識(shí)、實(shí)踐化的學(xué)問知識(shí)五個(gè)方面。

綜上所述，筆者認(rèn)為實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，其基本內(nèi)括：，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力、綜合實(shí)踐能力和綜合技能；第二，課程內(nèi)容以實(shí)踐知識(shí)為其核心內(nèi)容，主括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)情境知識(shí)、判斷力知識(shí)、實(shí)踐化的學(xué)向知識(shí)；第三，課程表現(xiàn)形式為實(shí)踐活動(dòng)；第四，其價(jià)值取向是實(shí)踐智慧。

二、實(shí)踐課程開發(fā)

實(shí)踐課程開發(fā)目前還沒有學(xué)者對(duì)行界定，只有課程開發(fā)內(nèi)涵的研究。顧明遠(yuǎn)在《教育大詞典）第三卷中指出，課程是教育學(xué)中用的為普遍的概念，然而又是定義不規(guī)范的概念，因此課程開發(fā)的概念也有多種，綜合有關(guān)學(xué)者的看法，課程開發(fā)又稱課程編制，括三個(gè)方面：目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與組織、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，可以借鑒課程開發(fā)的內(nèi)涵對(duì)行界定，實(shí)踐課程開發(fā)主要指運(yùn)用課程開發(fā)的原理，在突出實(shí)踐能力、綜合技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織以及實(shí)施與評(píng)價(jià)。

三、商務(wù)英語

商務(wù)英語的問世至今不到數(shù)十年，而商務(wù)英語的教學(xué)在我國真正開始發(fā)展也就二三十年的時(shí)間，商務(wù)英語實(shí)踐課程開發(fā)則只是處于起步階段。但是隨著我國加入世界貿(mào)易組織，以及和世界各國商貿(mào)往來日益頻繁，活動(dòng)范圍日益擴(kuò)大，商務(wù)英語變得日益重要，“商務(wù)英語”這一概念的內(nèi)涵也變得越來越豐富。目前在我國還有“商貿(mào)英語”“商業(yè)英語”“外貿(mào)英語”“經(jīng)貿(mào)英語”等多種譯名或?qū)��?yīng)術(shù)語，也稱“國際商務(wù)英語”，加上“國際”二字表示與涉外商貿(mào)有關(guān)�？梢娬n程名稱也極不統(tǒng)一。由于商務(wù)英語學(xué)背景不同、動(dòng)機(jī)各異，所以，各種名目的“商務(wù)英語課程”雖然有其共同特點(diǎn)，但往往又有很大差別。因此，目前可以說“商務(wù)英語”還沒有一個(gè)明確和共識(shí)的定義。然而，要開發(fā)商務(wù)英語實(shí)踐課程，首先有必要對(duì)商務(wù)英語有一個(gè)比較正確的理解和界定。

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