對(duì)中國(guó)大學(xué)而言，校院兩級(jí)管理改革的實(shí)踐意味著大學(xué)正在歷經(jīng)由校辦院至由院辦校的轉(zhuǎn)型，二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體的地位日漸凸顯。院長(zhǎng)作為學(xué)院的行政負(fù)責(zé)人，作為學(xué)科方向的引領(lǐng)者以及人財(cái)物等資源的整合者、配置者，屬于雙肩挑干部，處于行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的交叉點(diǎn)上，是一面折射學(xué)校內(nèi)部深層次矛盾的鏡子。然而，與院長(zhǎng)角色的重要性、特殊性不相稱的是，我國(guó)大學(xué)及學(xué)者對(duì)院長(zhǎng)群體的關(guān)注和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。國(guó)外相關(guān)研究亦相對(duì)單薄。本書作者結(jié)合從事培訓(xùn)工作的機(jī)會(huì)，采用質(zhì)性研究方法，抽取19位大學(xué)院長(zhǎng)作為研究的主體樣本進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化深度訪談，并運(yùn)用院長(zhǎng)日記、小班教學(xué)、培訓(xùn)總結(jié)、調(diào)查問(wèn)卷等方式收集到的手資料，按照構(gòu)建扎根理論的三個(gè)規(guī)范編碼步驟進(jìn)行了系統(tǒng)的資料分析，站在院長(zhǎng)視角微觀描述了院長(zhǎng)從角色入場(chǎng)到角色認(rèn)知、角色情感、角色扮演、角色調(diào)適等環(huán)節(jié)在內(nèi)的動(dòng)態(tài)完整的院長(zhǎng)角色形成過(guò)程，探察了各環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯與互動(dòng)關(guān)系，勾畫了院長(zhǎng)的生存狀態(tài)和角色心理，初步構(gòu)建了院長(zhǎng)角色形成理論，并圍繞如何緩解院長(zhǎng)角色焦慮、促進(jìn)院長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展開(kāi)展了制度討論并提出建議。