寫作教學(xué)無序一直是困擾語文教學(xué)的難題,為了探索該問題的解決路徑,該研究基于科學(xué)取向教學(xué)理論,探索如何構(gòu)建初中作文有效教學(xué)的目標(biāo)序列、實(shí)施和評價策略。主要通過案例分析等方法,分析了寫作教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)實(shí)施和評價等方面的現(xiàn)狀,結(jié)合問題原因的分析,提出了寫作教學(xué)有效實(shí)施建議,包括序列化、科學(xué)化的作文教學(xué)目標(biāo)制定,學(xué)生主體、訓(xùn)練強(qiáng)化的作文教學(xué)過程實(shí)施,目標(biāo)參照、多元主體的作文教學(xué)評價等。該研究在構(gòu)建科學(xué)的寫作教學(xué)目標(biāo)制定、過程實(shí)施和質(zhì)量評價的運(yùn)行機(jī)制方面進(jìn)行了初步探索,以期促進(jìn)寫作教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
章目標(biāo)導(dǎo)向的寫作教學(xué)概述
一、目標(biāo)導(dǎo)向的寫作教學(xué)理論發(fā)展
二、目標(biāo)導(dǎo)向的寫作教學(xué)相關(guān)概念
三、目標(biāo)導(dǎo)向的寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展
第二章不同文體的寫作教學(xué)目標(biāo)梯度及系統(tǒng)化設(shè)計
一、記敘文寫作教學(xué)目標(biāo)梯度及系統(tǒng)化設(shè)計
二、議論文寫作教學(xué)目標(biāo)梯度及系統(tǒng)化設(shè)計
三、說明文寫作教學(xué)目標(biāo)梯度及系統(tǒng)化設(shè)計
第三章寫作教學(xué)目標(biāo)的教材定位與主動調(diào)節(jié)
一、寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)和原則
二、寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中教材的主導(dǎo)地位
三、寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中教師的主動調(diào)節(jié)
第四章寫作教學(xué)過程的目標(biāo)引領(lǐng)與前后銜接
一、寫作教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的具體化
二、寫作教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的全局化
三、寫作教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的層級化
第五章寫作教學(xué)評價的目標(biāo)為重與適當(dāng)兼顧
一、目標(biāo)導(dǎo)向?qū)懽鹘虒W(xué)評價的著力點(diǎn)
二、目標(biāo)導(dǎo)向?qū)懽鹘虒W(xué)的形成性評價
三、目標(biāo)導(dǎo)向?qū)懽鹘虒W(xué)的多元化評價
第六章目標(biāo)導(dǎo)向的讀寫一體化教學(xué)
一、目標(biāo)導(dǎo)向讀寫一體化教學(xué)的理論依據(jù)
二、目標(biāo)導(dǎo)向讀寫一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求
三、目標(biāo)導(dǎo)向讀寫一體化教學(xué)的實(shí)施策略
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
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