平面設(shè)計(jì)英文為 graphic design，美國(guó)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)師威廉 .阿迪遜 .德維金斯 (William Addison Dwiggins)于 1922年提出了這一術(shù)語(yǔ)。他使用 graphic design來(lái)描述自己所從事的設(shè)計(jì)活動(dòng)，借以說(shuō)明在平面內(nèi)通過(guò)對(duì)文字和圖形等進(jìn)行有序、清晰地排列完成信息傳達(dá)的過(guò)程，奠定了現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的概念基礎(chǔ)。
廣義上講，從人類(lèi)使用文字、圖形來(lái)記錄和傳播信息的那一刻起，平面設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了。從石器時(shí)代到現(xiàn)代社會(huì)，平面設(shè)計(jì)經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)展，發(fā)生過(guò)革命性的變化，一直是人類(lèi)傳播信息過(guò)程中不可或缺的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)型。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，虛擬世界聯(lián)結(jié)而成的元宇宙等概念鋪天蓋地襲來(lái)。與大航海時(shí)代、工業(yè)革命時(shí)代、宇航時(shí)代一樣，數(shù)字時(shí)代也具有一定的歷史意義和時(shí)代特征。
數(shù)字化社會(huì)的逐步形成，使媒介的類(lèi)型和信息傳達(dá)的形式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變：從單一媒體發(fā)展到多媒體，從二維平面發(fā)展到三維空間，從靜態(tài)表現(xiàn)發(fā)展到動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，從印刷介質(zhì)發(fā)展到電子媒介，從單向傳達(dá)發(fā)展到雙向交互，從實(shí)體展示發(fā)展到虛擬空間。相應(yīng)地，平面設(shè)計(jì)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，數(shù)字化的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新必將成為平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重點(diǎn)。
當(dāng)今時(shí)代，專業(yè)之間的界限逐漸模糊，學(xué)科之間的交叉融合現(xiàn)象越來(lái)越多，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式必將更多元、更開(kāi)放，突破傳統(tǒng)、不斷探索并開(kāi)拓專業(yè)的外延是必然趨勢(shì)。在這樣的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)理念相結(jié)合、科技手段與人文精神相結(jié)合，從藝術(shù)設(shè)計(jì)本體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)術(shù)精神和實(shí)驗(yàn)精神，逐步形成內(nèi)容完備的教材體系和特色鮮明的教學(xué)模式。
本系列教材體現(xiàn)了交叉性、跨領(lǐng)域、新型學(xué)科的諸多新文科特征，強(qiáng)調(diào)發(fā)展專業(yè)特色，打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具備扎實(shí)的技術(shù)能力和豐富的創(chuàng)造能力，擁有前瞻意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及開(kāi)拓精神、社會(huì)服務(wù)精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
本系列教材基于教育教學(xué)的視角，從知識(shí)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性出發(fā)，不僅涵蓋設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的主要理論，還兼顧學(xué)科交叉內(nèi)容，力求體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)和科技發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)的數(shù)字設(shè)計(jì)形式，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的教育教學(xué)產(chǎn)生積極的現(xiàn)實(shí)意義。

天津美術(shù)學(xué)院視覺(jué)設(shè)計(jì)與手工藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授

本書(shū)從課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐拓展的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)性操作，以及在此基礎(chǔ)上引發(fā)對(duì) VI設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的思考，適合各大院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生。
本書(shū)的編寫(xiě)著眼于以下幾點(diǎn)。
首先，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì) VI設(shè)計(jì)的程序、方法、原則、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等實(shí)際操作方面較為容易理解。但鑒于客觀原因和實(shí)際環(huán)境需要，企業(yè)或?qū)嶓w導(dǎo)入 VI通常是一個(gè)時(shí)間較為漫長(zhǎng)、過(guò)程較為復(fù)雜的體系性工程，在課程教學(xué)層面有著自身的課時(shí)規(guī)定及規(guī)律性、系統(tǒng)性要求，因此，在課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐層面存在著一定程度的需求差異。基于這一問(wèn)題，在編寫(xiě)本書(shū)時(shí)嘗試著一方面結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行分析解讀，另一方強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)與實(shí)踐結(jié)合的可控性，使得學(xué)生既能夠了解客觀環(huán)境下的 VI設(shè)計(jì)規(guī)律和知識(shí)，又能夠保證課堂環(huán)境下的實(shí)際操作性、原創(chuàng)性、拓展性。
其次，隨著信息社會(huì)的逐漸發(fā)展和信息交流范圍與需求的廣泛性變化，以及媒介環(huán)境的快速革新，VI體系不斷被延伸和應(yīng)用到更加多元化的領(lǐng)域中，由最初的企業(yè)不斷拓展到政府機(jī)構(gòu)、教育、團(tuán)體，甚至個(gè)人信息與形象推廣領(lǐng)域。VI體系在新的時(shí)代、新環(huán)境下逐漸呈現(xiàn)多元、廣泛、靈活的發(fā)展趨勢(shì)。因此，本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中注重相應(yīng)歷史發(fā)展與演變部分的內(nèi)容和思考，意圖在于啟發(fā)學(xué)生從史論層面和相應(yīng)影響 VI發(fā)展的諸多環(huán)境因素方面進(jìn)行綜合理解，掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而能夠更好地把握當(dāng)下設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的自信心。
本書(shū)內(nèi)容源于作者多年的教育教學(xué)實(shí)踐，反映了課程改革及教學(xué)研究工作的階段性成果，既是教師個(gè)人在相關(guān)領(lǐng)域研究的成果，更是集體智慧的結(jié)晶。在編寫(xiě)和出版過(guò)程中，得到了天津美術(shù)學(xué)院多年從事相關(guān)課程教學(xué)研究、理論和實(shí)踐研究的郭振山教授、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系的諸位同仁，以及清華大學(xué)出版社編輯和相關(guān)人員的指導(dǎo)與支持，在此深表謝意。書(shū)中內(nèi)容雖經(jīng)多次修改，但不足之處在所難免，敬請(qǐng)專家讀者批評(píng)指正。服務(wù)電子郵箱為 wkservice@vip.163.com。
本書(shū)提供了完整的 VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例手冊(cè)、PPT教學(xué)課件和教學(xué)大綱等立體化教學(xué)資源，掃一掃右邊的二維碼，推送到自己的郵箱后即可下載獲取。

編　者2022年 4月