我是一名急診科醫(yī)師，工作中每天都會遇到各種危急情況，其中有很多危險本可避免，卻最終成為令人痛心的悲劇。

姐姐喂花生給弟弟吃，弟弟被花生卡住后，媽媽用手去摳卡在兒子喉嚨里的花生，卻直到發(fā)現(xiàn)孩子越來越不對勁才急忙送醫(yī)，等到了醫(yī)院，兒子早已沒有了呼吸。一名高中生被送到醫(yī)院時面色蒼白，原因竟然是手臂劃傷后不知道該怎樣止血。一個小男孩從學校被送到急診科，臉上流血不止，原因是因為小男孩平常有咬筆的習慣，當天一不小心，鉛筆頭就扎到了臉上。

每當目睹這些，作為急診科醫(yī)師，我意識到我們應該做點什么，但卻又不知道該以何種方式、通過何種載體去普及這些最基本的急救常識。

2015 年，我在以色列希勒雅法醫(yī)院急診科學習期間，碰著多位青少年會協(xié)同救護車一起出診，處理患者。在參與實踐中，他們獲得了更多的急救常識，并提升了自己應對緊急情況的能力。我想，我們也可以給國內(nèi)的孩子們做系統(tǒng)的參與式的急救培訓�；貒�后，2016 年10 月10 日，我們成立了“雛鷹志愿服務隊”，走進校園，給孩子們講授急救科普知識，并將這些工作經(jīng)驗整理、總結(jié)為《急救小專家成長記》系列圖書。

在這期間，我們也遇到一些問題，一是青少年學習能力、接受能力不同，不同年齡的孩子應該培訓哪些內(nèi)容？二是“填鴨式”的培訓效果并不好，比如不能只講切菜刀不能玩，而是要去探索切菜會不會把手切破？如果不愿意把手切破，怎么辦？三是志愿隊人員有限，如何讓更多的人加入我們來傳播急救知識，從而讓更多的孩子獲益。

自2017 年年底開始，我們走進校園，對從小學一年級到高中三年級的12 個年級的學生進行調(diào)查、分析和培訓。經(jīng)過百余場有目的、有針對性的探索培訓，我們積累了大量的實踐經(jīng)驗�？梢哉f，這本書是對這幾年一系列“雛鷹青少年急救課堂培訓”的總結(jié)。它不僅可用于青少年及廣大公眾急救知識的學習，也可以用于指導醫(yī)護人員、校醫(yī)、教師、家長設計現(xiàn)場培訓活動。

一本書、無數(shù)節(jié)課、多個應用場景，完整的急救體系。

一幅畫、無數(shù)細節(jié)、多種急救常識，易學的急救技能。

感謝您打開并能與家人一起閱讀這本書，希望您能從中獲益。

在“雛鷹志愿服務隊”的活動和本書的出版過程中，得到了許多老師和朋友們的支持，在此感謝陸軍軍醫(yī)大學大坪醫(yī)院張連陽教授、成都大學附屬醫(yī)院梁隆斌教授、李遠建教授給予的指導，感謝導師梁宗安教授對我的培養(yǎng)，感謝四川建筑職業(yè)技術學院彭曉飛和馬凌燕老師對圖片設計制作的支持，感謝張詩豪、劉雨雯對拍攝工作的支持，感謝富順第一中學校張靜梅和富順縣教育局及體育局何澤陽先生對書稿的整理，感謝巫金、我的女兒黃悅淇擔任動作示范，感謝50 名熱心的公眾幫忙閱讀初稿并提出了寶貴的意見和建議，還要感謝我親愛的搭檔黃楷森老師同我一起完成書籍編著和培訓。

《孩子，你需要學會急救》，有料又有趣！

四川省德陽市人民醫(yī)院急診科副主任

何頂秀

2021 年9 月