引言 教育學-實踐哲學互動視域下的葉瀾

教育理論-實踐觀/1

章教育理論一實踐關系的透析方式/11

一、教育學世界中已有的探究方式/12

二、實踐哲學的探究方式及其缺失/19

三、探究教育理論與實踐的葉瀾方式/29

(一)從方法轉(zhuǎn)向為方法論/33

(二)從理論思辨轉(zhuǎn)向為實踐體驗/36

(三)從傳統(tǒng)思維方式轉(zhuǎn)向為現(xiàn)代思維方式/38

小結(jié)/56

第二章教育理論一實踐關系的核心觀點/57

一、理論適度先行論/58

(一)理論適度先行論的生成過程/58

(二)理論適度先行論的核心思想/59

(三)理論適度先行論的獨特價值/63

二、研究性變革實踐論/65

(一)研究性變革實踐論的生成過程/65

(二)研究性變革實踐論的核心思想/66

(三)研究性變革實踐論的獨特價值/67

三、貼地式深度介入論/70

(一)貼地式深度介論的生成過程/70

(二)貼地式深度介人論的核心思想/72

(三)貼地式深度介人論的獨特價值/73

四、交互生成論/75

(一)交互生成的基本內(nèi)涵/75

(二)交互生成的基本條件/80

(三)交互生成的依據(jù)與影響因素/90

五、主體雙向互動論/93

(一)理論主體實踐主體的角色定位及其互動/94

(二)主體互動產(chǎn)生的作用/98

(三)主體雙向互動論的貢獻/100

小結(jié)/107

第三章教育理論一實踐關系研究的實踐變革基礎/109

一、作為生成基礎的新基礎教育實踐變革研究/110

(一)發(fā)展歷程:時代轉(zhuǎn)型浪潮中的新基礎教育研究/111

(二)研究性質(zhì):作為基本理論和事理研究的新基礎教育/117

(三)基本結(jié)構(gòu):上天工程與入地工程/122

(四)核心問題:教育理論與實踐的雙向轉(zhuǎn)化/123

(五)研究范式:研究性變革實踐/127

(六)主體單位:以實現(xiàn)學校轉(zhuǎn)型性變革為目標的共生體/129

(七)價值旨向:成事成人與生命自覺/131

二、學校轉(zhuǎn)型性變革中教育理論與實踐的融通轉(zhuǎn)化/134

(一)課堂教學變革/134(二)班級建設變革/145

……

第四章教育理論一實踐關系研究的中國文化命脈/171

第五章葉瀾教育論理論一實踐觀對教育學及實踐哲學的雙重貢獻/223

主要參考文獻/244

附錄 葉瀾教育論理論一實踐觀研究大事記/252