本書從認知科學(xué)和心理學(xué)研究中提煉研究成果, 以一種通俗易懂的方式概述大腦是如何學(xué)習(xí)和處理信息的, 內(nèi)容主要包括:“理解大腦”、感知、記憶、注意力、動機、情感和學(xué)習(xí)。本書通過剖析許多已發(fā)行的游戲, 來說明如何將科學(xué)知識應(yīng)用到游戲設(shè)計中, 以及如何在游戲開發(fā)中使用UX框架。如何制作一款成功的游戲? 如何讓一款成功了的游戲能夠長期吸引、留住玩家? 本書作為一個實用的工具, 可供游戲開發(fā)人員或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生使用, 使他們能夠打造良品佳作, 并為他們的用戶帶來美好的體驗。
譯者序
序
第1 章 你為什么應(yīng)該關(guān)注玩家的大腦 1
1.1 免責(zé)條款：“神經(jīng)炒作”陷阱 3
1.2 本書的內(nèi)容及受眾 5
第一部分 理解大腦
第2 章 大腦知識概述
2.1 關(guān)于大腦和心理的神話 9
2.1.1 “我們只使用了大腦的10%” 10
2.1.2 “右腦人比左腦人更具創(chuàng)造性” 10
2.1.3 “大腦結(jié)構(gòu)，男女有別” 11
2.1.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育風(fēng)格 12
2.1.5 “電子游戲正為你的大腦重新布線，數(shù)字原住民的
大腦布線方式與眾不同” 12
2.2 認知偏差 13
2.3 心理模型和以玩家為中心的方法16
2.4 大腦工作原理簡述 17
第3 章 感知 19
3.1 感知的工作原理 19
3.2 人類感知的局限 20
3.3 在游戲中的應(yīng)用 23
3.3.1 了解你的受眾 24
3.3.2 定期測試可玩性及圖標(biāo) 25
3.3.3 使用格式塔感知原則 26
3.3.4 使用功能可供性 29
3.3.5 使用視覺意象和心理旋轉(zhuǎn) 30
3.3.6 注意韋伯- 費希納偏差 31
第4 章 記憶 33
4.1 記憶的工作原理 33
4.1.1 感官記憶 34
4.1.2 短期記憶 35
4.1.3 工作記憶 37
4.1.4 長期記憶 39
4.2 人類記憶的局限 41
4.3 在游戲中的應(yīng)用 44
4.3.1 間隔效應(yīng)和關(guān)卡設(shè)計 45
4.3.2 提示 46
第5 章 注意力 49
5.1 注意力的工作原理 49
5.2 人類注意力的局限 50
5.3 在游戲中的應(yīng)用 54
第6 章 動機 57
6.1 內(nèi)隱動機與生理沖動 58
6.2 由環(huán)境塑造的動機與習(xí)得沖動 60
6.2.1 外在動機：論獎懲并用 60
6.2.2 持續(xù)性獎勵與間歇性獎勵 62
6.3 內(nèi)在動機與認知需求 64
6.3.1 外部獎勵的破壞效果 64
6.3.2 自我決定理論 66
6.3.3 心流理論 67
6.4 人格與個體需求 68
6.5 在游戲中的應(yīng)用 70
6.6 小提示：意義的重要性 72
第7 章 情感 74
7.1 當(dāng)情感引導(dǎo)我們的認知時 76
7.1.1 邊緣系統(tǒng)的影響 77
7.1.2 軀體標(biāo)記理論 78
7.2 當(dāng)情感“欺騙”我們時 79
7.3 在游戲中的應(yīng)用 83
第8 章 學(xué)習(xí)原則 86
8.1 行為心理學(xué)原則 86
8.1.1 經(jīng)典條件反射 87
8.1.2 操作性條件反射 87
8.2 認知心理學(xué)原則 89
8.3 建構(gòu)主義原則 90
8.4 在游戲中的應(yīng)用：通過有意義的實踐來學(xué)習(xí) 91
第9 章 理解大腦的要點 95
9.1 感知 97
9.2 記憶 97
9.3 注意力 98
9.4 動機 98
9.5 情感 99
9.6 學(xué)習(xí)原則 99
第二部分 電子游戲用戶體驗框架
第10 章 游戲用戶體驗概述 103
10.1 用戶體驗簡史 104
10.2 澄清有關(guān)用戶體驗的誤解 106
10.2.1 誤解1：用戶體驗會扭曲設(shè)計意圖，并簡化游戲 107
10.2.2 誤解2：用戶體驗會限制團隊的創(chuàng)造性 108
10.2.3 誤解3：用戶體驗只是另一種意見 110
10.2.4 誤解4：用戶體驗只是常識 111
10.2.5 誤解5：沒有足夠的時間或資金來考慮用戶體驗 112
10.3 一種游戲用戶體驗的定義 113
第11 章 易用性 117
11.1 軟件及電子游戲中的易用性啟發(fā)法 118
11.2 游戲用戶體驗中易用性的七大支柱 124
11.2.1 符號與反饋 124
11.2.2 清晰 126
11.2.3 功能決定形式 132
11.2.4 一致 134
11.2.5 小工作負荷 136
11.2.6 錯誤預(yù)防與錯誤恢復(fù) 139
11.2.7 靈活 142
第12 章 參與力 145
12.1 游戲用戶體驗參與力的三大支柱 146
12.2 動機 147
12.2.1 內(nèi)在動機：勝任、自主、關(guān)聯(lián)性 148
12.2.2 外在動機、習(xí)得型需求與獎勵 160
12.2.3 個體需求與內(nèi)隱動機 163
12.3 情感 165
12.3.1 游戲感 166
12.3.2 發(fā)現(xiàn)、新穎與驚喜 172
12.4 游戲心流 174
12.4.1 難度曲線：挑戰(zhàn)與節(jié)奏 176
12.4.2 學(xué)習(xí)曲線與新手引導(dǎo) 180
第13 章 設(shè)計思維 186
13.1 迭代周期 189
13.2 功能可供性 193
13.3 新手引導(dǎo)計劃 195
第14 章 游戲用戶研究 200
14.1 科學(xué)的方法 200
14.2 用戶研究方法及工具 203
14.2.1 用戶體驗測試 206
14.2.2 調(diào)查問卷 212
14.2.3 啟發(fā)式評估 213
14.2.4 快速內(nèi)部測試 214
14.2.5 用戶畫像 214
14.2.6 分析 215
14.3 后的用戶研究提示 215
第15 章 游戲分析 217
15.1 遙測的奇跡與風(fēng)險 218
15.1.1 統(tǒng)計謬誤與數(shù)據(jù)的其他局限性 218
15.1.2 認知偏差與人類的其他局限性 221
15.2 用戶體驗與分析 223
15.2.1 定義假設(shè)及探索型問題 224
15.2.2 確定指標(biāo) 227
第16 章 用戶體驗策略 229
16.1 項目團隊維度的用戶體驗 230
16.2 制作流程中的用戶體驗 230
16.2.1 概念階段 231
16.2.2 試開發(fā)階段 232
16.2.3 開發(fā)階段 233
16.2.4 Alpha 階段 234
16.2.5 Beta 階段/ 上線 234
16.3 工作室維度的用戶體驗 234
第17 章 結(jié)束語 241
17.1 關(guān)鍵要點 242
17.2 玩中學(xué)（或游戲式學(xué)習(xí)） 244
17.2.1 讓教育游戲更具吸引力 246
17.2.2 讓游戲式學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)教育功能 247
17.3 “嚴(yán)肅游戲”與“游戲化” 248
17.4 給對游戲用戶研究感興趣的學(xué)生的建議 249
17.5 后的話 251
致謝 252
參考文獻 257
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