章產(chǎn)教融合與產(chǎn)業(yè)學院節(jié)產(chǎn)教融合的相關(guān)理論一、產(chǎn)教融合（一）產(chǎn)教融合的含義產(chǎn)教融合作為一個新出現(xiàn)的相關(guān)構(gòu)想目前尚無統(tǒng)一的定義，產(chǎn)教融合早由高等職業(yè)院校根據(jù)其人才培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)擴展到各個層次的教育之中。雖然從范圍和層次上來說，產(chǎn)教融合所涉及的面比較狹窄，但符合時代發(fā)展要求和人才培養(yǎng)要求，已經(jīng)逐漸成為各個層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國教育體系中，產(chǎn)教融合的兩個主體是學校與產(chǎn)業(yè)行業(yè)，通過產(chǎn)學研一體化的深度合作，可以提高人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合的水平，從而實現(xiàn)雙贏。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中學校也重視校企之間的合作與協(xié)同培養(yǎng)，但是校企合作的層次有限，無法實現(xiàn)深度的人才培養(yǎng)和發(fā)展。產(chǎn)教融合與校企合作的大區(qū)別主要還是在于雙方合作的程度。產(chǎn)教融合的形式多種多樣，核心的是雙方要形成穩(wěn)定、、深層次的合作關(guān)系，通過提升人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合的水平企業(yè)發(fā)展和辦學實力的提升。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的產(chǎn)教融合助推校企雙方建立新的實體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也有的產(chǎn)教融合側(cè)重研發(fā)和學術(shù)升級。從調(diào)研的結(jié)果來看，不論哪種形式的產(chǎn)教融合終都會提生的個人素養(yǎng)和業(yè)能力，企業(yè)也因此獲得了更多寶貴的人才，縮短了人才與企業(yè)之間的磨合期，終所產(chǎn)生的連鎖效應(yīng)會不斷助推區(qū)域經(jīng)濟向前發(fā)展，從而實現(xiàn)共贏。產(chǎn)教融合讓越來越多的用人單位和高校看到機會和希望，它們也愿意參與其中，所以產(chǎn)教融合的發(fā)展逐入了快車道。產(chǎn)教融合對于學生、學校、產(chǎn)業(yè)和社會來說是一個多方共贏的機制，尤其是對于學生來說，既能夠提升專業(yè)能力又能夠為以后立足社會提供保障。傳統(tǒng)的職業(yè)院校雖然給學生提供了實件和場所，但是各種條件的限制導(dǎo)致實針對和激勵。產(chǎn)教融合中有大量的實踐機會，而且這種實踐是經(jīng)過專門設(shè)計的有針對的實踐。傳統(tǒng)的職業(yè)院校學生實踐的一個很大的弊端是缺乏針對，這導(dǎo)致學生所學與所用之間無法實現(xiàn)無縫對接，而產(chǎn)教融合能夠彌補傳統(tǒng)實踐存在的缺點。

產(chǎn)教融合的學生實踐是把課堂所學到的知識應(yīng)用到實踐之中，在課程設(shè)計上存在著對應(yīng)，這是一個好的現(xiàn)象。產(chǎn)教融合會涉及每一門課程。

從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，學校與企業(yè)在充分合作的基礎(chǔ)上共同制定培養(yǎng)目標以及課程標準。所涉及的骨干課程均是理論與實踐高度結(jié)合，這可以讓學生帶著問題學知識，并且在實踐中解決問題，形成了一個遇到問題、解決問題的良循環(huán)。通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)出來的學生，在動手能力和解決問題的能力方面具有更大的優(yōu)勢，他們可以更加靈活地對問行分析并且選擇合理的方式解決。這種人才培養(yǎng)模式在很大程度上改善了學生的三觀，從而培養(yǎng)出更多能夠為建設(shè)社會主義服務(wù)的人才。不僅如此，產(chǎn)教融合還會激發(fā)出學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學方向。產(chǎn)教融合不僅可以讓企業(yè)參與其中，而且有條件的學校也可以自己創(chuàng)辦企業(yè)，以學生為主行發(fā)展；學生在整個過程中可以取得的報酬，這客觀上也為學生工讀結(jié)合、勤工儉學創(chuàng)造了條件，還能夠解決貧困學生的學費和生活費用問題，為扶貧提供支持和保障。產(chǎn)教融合在更大層面上能夠為助推地方經(jīng)濟發(fā)展提供專門的服務(wù)，因為我國的職業(yè)院校多為地方的，其主要的作用是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。我國當前的職業(yè)教育是以業(yè)為導(dǎo)向的教育，在社會主義市場經(jīng)濟制度之下主要以培養(yǎng)技能型人才為主要目標。這類人才具有鮮明的職業(yè)、技能、實用等崗位特點，簡單地說是工作在線，懂技術(shù)、會操作、能管理的技術(shù)員。產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路正是在上述背景之下產(chǎn)生的。為了滿足需求而相應(yīng)的教育策略，是我國教育不斷改革、發(fā)展和完善的重要體現(xiàn)，也應(yīng)當受到更加廣泛的關(guān)注。產(chǎn)教融合的重要參與對象是企業(yè)，在融合的過程中要格外注重對企業(yè)需求的滿足。只有充分調(diào)動企業(yè)的積極和資源才能實現(xiàn)產(chǎn)教融合效果的大化。據(jù)調(diào)研顯示，當行產(chǎn)教融合的企業(yè)多數(shù)為生產(chǎn)制造型企業(yè)。