2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求幼兒園在開展相關(guān)教學(xué)活動時注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣與興趣。2012年9月出臺的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事，能激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。繪本作為學(xué)前兒童重要的讀物之一，其教育價值豐富且深遠，主要體現(xiàn)在對幼兒閱讀的情感享受、認知發(fā)展、審美能力、語言能力和想象力等方面的提升起著重要的促進作用。
　　繪本的閱讀指導(dǎo)、幼兒園繪本活動的設(shè)計與組織已經(jīng)成為幼兒教師的一項重要教學(xué)技能之一。高校學(xué)前教育專業(yè)的本科生、大專生在校期間，應(yīng)圍繞幼兒園繪本教學(xué)的理論知識和教學(xué)實踐技能進行科學(xué)、規(guī)范、有效的專業(yè)學(xué)習(xí)，以達到知行合一的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理實一體的職業(yè)發(fā)展要求，從而符合幼兒、園所、社會對于一線幼兒教師的專業(yè)需求：傳播優(yōu)秀文化的職業(yè)行為訴求，并努力成長為新時代的優(yōu)秀幼兒教師。
　　本教材共有五個章節(jié)：章為繪本教學(xué)概述，旨在讓學(xué)生對繪本在教學(xué)中的使用有一個初步的了解。第二章為繪本的選擇，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，有針對性地選擇繪本。第三章為幼兒園繪本的開發(fā)與制作，旨在讓學(xué)生掌握如何利用本土材料開發(fā)與制作繪本。第四章為幼兒園繪本教學(xué)，旨在從理論視角，讓學(xué)生理解繪本在幼兒園教學(xué)中的具體實施策略。第五章為繪本教學(xué)的實施，旨在從實踐角度，讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動方案賞析中提升自身教學(xué)實踐能力。
　　本教材圍繞繪本這一特色教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)討論，對于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力有著重要意義。首先，本教材具有前沿性，緊扣幼兒園教學(xué)的發(fā)展方向，把握當(dāng)前幼兒園教學(xué)的重點內(nèi)容，給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供符合社會發(fā)展需要的教學(xué)指導(dǎo)；其次，本教材具有本土特色，教材內(nèi)容選擇了湘西本地的特色藝術(shù)資源作為繪本制作的資源，凸顯了民族特色，能激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生對于民族文化的熱愛與傳承：后，本教材將理論與實踐相統(tǒng)一，梳理了繪本教學(xué)的理論基礎(chǔ)，整理匯集了繪本活動的多個教學(xué)設(shè)計案例，能有效建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于幼兒園繪本教學(xué)的理論系統(tǒng)，拓展繪本教學(xué)活動設(shè)計的思路。
　　本教材由吉首大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師團隊共同編寫完成，團隊成員如下：麻玲、陳晨、吳鳳娥、劉賀佳、趙祖鳳。教材編寫組成員均具有學(xué)前教育專業(yè)研究生學(xué)歷，且從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的相關(guān)研究多年。但因編者才疏學(xué)淺，書中難免存在不足之處，懇請各位讀者批評指正。希望未來，我們在繪本教學(xué)的道路上，共同努力，將教學(xué)目標(biāo)回歸到幼兒閱讀發(fā)展的本質(zhì)，將教學(xué)形式回歸到幼兒閱讀環(huán)境的現(xiàn)實，將研究素材回歸到幼兒閱讀成長的過程。