工欲善其事，必先利其器，為促進課程思政的落實，且兼具潤物無聲和春風(fēng)化雨的雙重效果，需要尋找有效途徑和適宜方法。
秉持傳承·融合·創(chuàng)新的理念，《課程思政十法》對課程思政的途徑方法作了全方位的研究、梳理與提煉，提出了適合各層面開展課程思政的十種方法，簡稱課程思政十法。結(jié)合學(xué)校育人特色，在體系構(gòu)建、師生認知、教學(xué)實施、資源建設(shè)、評價監(jiān)控等方面的實踐基礎(chǔ)上，深入闡釋十種方法的根源、目的、原理、應(yīng)用、案例以及相互關(guān)系等，既具有系統(tǒng)思維的視角，又有多層次的具體操作性。
為教學(xué)管理人員提供了推進全覆蓋、全過程課程思政的設(shè)計思路，為專業(yè)負責(zé)人提供了科學(xué)構(gòu)建專業(yè)思政體系的邏輯方法，更為一線教師提供了實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的育人利器。
序
前言
第一章 緒論
第一節(jié) 課程思政十法的提出
第二節(jié) 課程思政十法的體系化構(gòu)成
第二章 模式創(chuàng)建法
第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式承載育人要素
第二節(jié) 模式創(chuàng)建是專業(yè)思政的關(guān)鍵
第三節(jié) 模式創(chuàng)建法的范例解析
第三章 分類建設(shè)法
第一節(jié) 分類建設(shè)法的根源與思路
第二節(jié) 分類建設(shè)法案例
第四章 紅色資源法
第一節(jié) 背景目的
第二節(jié) 課程思政資源建設(shè)
第三節(jié) 紅色資源法的課程案例
第五章 教學(xué)設(shè)計法
第一節(jié) 根源與目的
第二節(jié) 原則與依據(jù)
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計法應(yīng)用實例
第六章 顯性引導(dǎo)法
第一節(jié) 問題和分析
第二節(jié) 面向教師的顯性引導(dǎo)法應(yīng)用
第三節(jié) 面向?qū)W生的顯性引導(dǎo)法應(yīng)用
第七章 隱性融入法
第一節(jié) 背景與方法的提出
第二節(jié) 隱性融入法應(yīng)用的兩種有效模式
第三節(jié) 隱性融入法應(yīng)用典型案例
第八章 信息技術(shù)法
第一節(jié) 意義背景與提出
第二節(jié) 信息技術(shù)法的理論依據(jù)
第三節(jié) 信息技術(shù)法的應(yīng)用
第九章 行走課堂法
第一節(jié) 意義背景
第二節(jié) 新時代育人的倡導(dǎo)方法
第三節(jié) 行走課堂法應(yīng)用案例
第十章 思政認定法
第一節(jié) 主要目的及系統(tǒng)應(yīng)用
第二節(jié) 課程實施認定及案例
第三節(jié) 其他實施認定材料
第十一章 人才評價法
第一節(jié) 目的意義
第二節(jié) 模型構(gòu)建與指標(biāo)體系
第三節(jié) 人才評價法應(yīng)用案例
附錄
附錄一 教學(xué)設(shè)計法基于課程思政融入
附錄二 隱性融入法項目制教學(xué)
附錄三 隱性融入法知識 技能 態(tài)度三位一體考核
參考文獻
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