在本書(shū)中，美國(guó)著名教育家和作家多米尼克·史密斯、道格拉斯·費(fèi)舍和南希·弗雷提供了一個(gè)實(shí)用的教學(xué)藍(lán)圖，可用于營(yíng)造一個(gè)合作和尊重的課堂氣氛，讓學(xué)生和老師共同解決不恰當(dāng)行為問(wèn)題。在全面分享恢復(fù)性實(shí)踐這一新的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，作者給出了如何進(jìn)行這一實(shí)踐的三把鑰匙：
創(chuàng)建學(xué)生行為的程序和期望，培養(yǎng)學(xué)生積極的人際交往能力
讓課堂上的老師與具有挑戰(zhàn)性的學(xué)生，建立非對(duì)抗性的關(guān)系
化解課堂沖突，建立信任關(guān)系，相互理解，沒(méi)有指責(zé)和報(bào)復(fù)
本書(shū)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可能有助于在短期內(nèi)維持秩序，但只是表面上有效，結(jié)果往往適得其反。
本書(shū)可以使各級(jí)教師做好準(zhǔn)備，確保他們的課堂以集體尊重為基礎(chǔ)，以學(xué)生成績(jī)?yōu)榻裹c(diǎn)，以提供熱情、豐富和建設(shè)性的課堂環(huán)境為根本追求。
課堂教學(xué)新實(shí)踐：教師或?qū)W校幾乎是出于本能，一定會(huì)在意課堂教學(xué)的效果，一定會(huì)去維護(hù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。本書(shū)的主旨是，不再依靠胡蘿卜或大棒的陳舊課堂教學(xué)理念，而是建立一種課堂教學(xué)新思路，即采用恢復(fù)性實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓死氣沉沉或矛盾重重的課堂變得緊張而活潑，讓教師和學(xué)生在溝通和對(duì)話(huà)中確立高效課堂教學(xué)的起點(diǎn)和邊界。在此基礎(chǔ)上，可以建立起一種良性的非對(duì)抗性的師生關(guān)系，可以有效提高學(xué)生的人際交往和溝通能力。本書(shū)提倡的課堂教學(xué)新實(shí)踐，是具有開(kāi)創(chuàng)意義的一舉多得的課堂教學(xué)新理念，值得每一位教師和每一位學(xué)校管理者認(rèn)真參考和學(xué)習(xí)。
多米尼克·史密斯
圣地亞哥州立大學(xué)的學(xué)生主任，校園文化建設(shè)者和學(xué)生擁護(hù)者。
道格拉斯·費(fèi)舍
圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院語(yǔ)言與讀寫(xiě)教育教授，加州讀書(shū)名人堂的會(huì)員，曾獲國(guó)際讀書(shū)協(xié)會(huì)卓越讀寫(xiě)?yīng)�、美�?guó)英語(yǔ)教師委員會(huì)優(yōu)秀寫(xiě)作耕耘獎(jiǎng)和美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)克里斯塔·麥考利夫卓越教師獎(jiǎng)。
南希·弗雷
圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院的讀寫(xiě)教育教授，此前是南希是佛羅里達(dá)州一所公立學(xué)校的專(zhuān)職教師，后就職于佛羅里達(dá)州教育廳。她曾獲得美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)頒發(fā)的克里斯塔·麥考利夫卓越教師獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得過(guò)美國(guó)讀書(shū)大會(huì)授予的早期事業(yè)獎(jiǎng)，出版了許多著作，包括與道格拉斯·費(fèi)舍合著的《帶著目的教與學(xué)》《教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率》等。
章 比胡蘿卜和大棒更好的課堂管理
有效的課堂管理
鼓勵(lì)各方進(jìn)行反思對(duì)話(huà)
無(wú)效的獎(jiǎng)勵(lì)和后果
建立好的學(xué)校氛圍
積極行為干預(yù)和支持
學(xué)生心聲：有您這樣的老師真幸運(yùn)
第二章 信任關(guān)系和有意義的教導(dǎo)
學(xué)習(xí)邀請(qǐng)
建立信任關(guān)系
有意義的教導(dǎo)
在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)和情緒學(xué)習(xí)之間
學(xué)生心聲：他們真的喜歡我
第三章 課堂教學(xué)過(guò)程和預(yù)期
規(guī)則和過(guò)程
牢記自律
持續(xù)的高期待
教師感知的價(jià)值
分析有問(wèn)題的行為
升級(jí)和降級(jí)
學(xué)生心聲：可以再有一次機(jī)會(huì)
第四章 阻止和管理沖突
維持和平、調(diào)停和建立和平
培養(yǎng)恢復(fù)性實(shí)踐思維
情感陳述
高效班會(huì)
非正式教室圈
臨時(shí)會(huì)議
學(xué)生心聲：我過(guò)去曾被嘲笑過(guò)
第五章 調(diào) 停
克服抵抗
調(diào)停
恢復(fù)的方法
返班計(jì)劃
學(xué)生心聲：我要成為一個(gè)更好的自己
第六章 課堂實(shí)踐新思維
歡迎思維
數(shù)據(jù)思維
預(yù)警思維
預(yù)防思維
學(xué)生心聲：我有希望，因?yàn)橛腥岁P(guān)心我
結(jié) 論
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