第二節(jié)

學(xué)習(xí)成績(jī)：極大的損害

我的一個(gè)學(xué)生每天晚上都在一家家教公司工作，這能夠使他收支平衡。前不久，我在實(shí)驗(yàn)室的走廊里遇到了他。他曾在廣播電臺(tái)里聽我談起電子產(chǎn)品對(duì)兒童發(fā)育的有害影響。他笑著對(duì)我說(shuō)這樣并不是很好，因?yàn)槿绻�父母不讓子女使用智能手機(jī)、平板電腦、電視和游戲機(jī)，那么他可能很快就會(huì)失業(yè)。當(dāng)然，這是句玩笑話，但值得我們關(guān)注，特別是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)是衡量?jī)和�能力的一個(gè)較為綜合的參數(shù)。實(shí)際上，即便它不能說(shuō)明兒童的全部，但在很大程度上，它可以說(shuō)明兒童的智力、社交和情感功能。

為明確起見，我們將在此區(qū)分兩個(gè)問(wèn)題，分別是兒童在家中和學(xué)校里使用電子產(chǎn)品的情況。

在家中使用電子產(chǎn)品不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

就整體而言，科學(xué)文獻(xiàn)明確而一致地表明，在家中使用電子產(chǎn)品會(huì)使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。無(wú)論性別、年齡、家庭背景或分析方法，使用電子產(chǎn)品均與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。換言之，兒童、青少年和大學(xué)生花在電子產(chǎn)品上的時(shí)間越多，他們的成績(jī)就下降得越多。從社會(huì)學(xué)近幾年在“家庭對(duì)學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)”1方面進(jìn)行的研究來(lái)看，這不足為奇。實(shí)際上，研究結(jié)果清楚地表明，那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所在的家庭有一個(gè)幾乎一致的顯著特征，那就是嚴(yán)格限制子女使用數(shù)字娛樂產(chǎn)品，而偏重那些被認(rèn)為是更加積極的課外實(shí)踐（寫作業(yè)、閱讀、演奏樂器、體育活動(dòng)等）。1，2這一發(fā)現(xiàn)本身與上文中詳細(xì)論述的觀察結(jié)果相吻合。后者表明，社會(huì)文化條件較好的兒童在使用數(shù)字娛樂產(chǎn)品時(shí)會(huì)受到更多限制，而這些孩子也往往具有更高的學(xué)業(yè)成就（即使需要考慮其他因素）。3—5

使用電子產(chǎn)品的時(shí)間越多，分?jǐn)?shù)下降得越多

普遍性研究都將電子產(chǎn)品的使用時(shí)間視作一個(gè)整體，通常包括使用電視、電子游戲、手機(jī)、平板電腦和計(jì)算機(jī)的所有時(shí)間。正如第二章所述，這些媒介主要用于娛樂目的。許多研究表明，經(jīng)年累月地使用數(shù)字娛樂產(chǎn)品預(yù)示著學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著下降，這不足為奇。6—18例如，英國(guó)的一項(xiàng)研究聚焦于中學(xué)畢業(yè)考試。6學(xué)生在16歲左右參加考試，考試成績(jī)從極佳（A*）到能力不足（G）共分為8個(gè)等級(jí)。由于電子產(chǎn)品的“即時(shí)”消極影響已很少遭到質(zhì)疑，所以研究者們關(guān)注的是其可能存在的“長(zhǎng)遠(yuǎn)”影響（當(dāng)然是在考慮了與電子產(chǎn)品使用相關(guān)的協(xié)變量之后：年齡、性別、體重、抑郁狀態(tài)、學(xué)校類型、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等）。

結(jié)果顯示，考前18個(gè)月使用電子產(chǎn)品會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的最終成績(jī)。因此，在十四五歲時(shí)使用電子產(chǎn)品的時(shí)間每增加1小時(shí)，他們的分?jǐn)?shù)就會(huì)下降9分。如圖3所示，9分代表了一個(gè)以上的評(píng)分等級(jí)。例如，假設(shè)保羅在從不使用電子產(chǎn)品的情況下取得了A*的成績(jī)，每天使用電子產(chǎn)品1小時(shí)就會(huì)讓他的成績(jī)降至B等級(jí)，2小時(shí)就會(huì)使他的分?jǐn)?shù)降至C等級(jí)。

當(dāng)然，這些“平均”數(shù)據(jù)并未考慮個(gè)體之間的差異。顯然，并非所有不使用電子產(chǎn)品的青少年都能取得優(yōu)異的成績(jī)。同樣，有些使用電子產(chǎn)品2個(gè)、3個(gè)甚至4個(gè)小時(shí)的初中生也能獲得很好的成績(jī)。實(shí)際上，有不少父母稱自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年子女取得了令人滿意的成績(jī)。對(duì)此，我們可以做出兩點(diǎn)回應(yīng)。其一，即便有些人在大量使用電子產(chǎn)品的情況下也能取得很好的成績(jī)，但這樣做的社會(huì)成本顯然很高。從整體上看，每天使用電子產(chǎn)品1小時(shí)的初中生群體，與社會(huì)人口情況相似卻不使用電子產(chǎn)品的群體相比，他們的成績(jī)遠(yuǎn)不如后者優(yōu)秀。其二，一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)的普通青少年的成績(jī)很好，這并不意味著他不使用電子產(chǎn)品時(shí)成績(jī)不會(huì)更好。換言之，即便我們無(wú)法預(yù)測(cè)“使用電子產(chǎn)品”的保羅的成績(jī)（A、B或C），我們也可以有把握地說(shuō)，如果他“不使用電子產(chǎn)品”，他的成績(jī)可能會(huì)更好。德國(guó)的一項(xiàng)針對(duì)10—17歲學(xué)生的研究很好地說(shuō)明了這個(gè)觀點(diǎn)。15在這項(xiàng)研究中，學(xué)生的成績(jī)被分為4個(gè)等級(jí)（為了與之前的研究保持一致，此處用A到D來(lái)表示）。結(jié)果顯示，在研究開始一年后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降與研究開始時(shí)觀察到的電子產(chǎn)品使用時(shí)間成正比。將A等級(jí)學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間增加17%，其成績(jī)將降至B等級(jí)；將使用時(shí)間增加50%，其成績(jī)將降至C等級(jí)；將使用時(shí)間增加57%，其成績(jī)將降至D等級(jí)。有必要指出的是，這些影響并非微不足道。

關(guān)于電視的廣泛而傳統(tǒng)的共識(shí)

除了剛才提到的普遍性研究，許多研究工作極具針對(duì)性。其中最早的研究與電視有關(guān)。這些研究已得出一致且毋庸置疑的結(jié)論：兒童和青少年看電視的時(shí)間越久，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降得就越多。19—37例如，在一項(xiàng)特別有趣的研究中，研究者在20多年內(nèi)跟蹤研究了同一批人（近千人）。26在他們26歲時(shí)進(jìn)行的最新分析表明，在5—15歲之間，兒童每天看電視的時(shí)間每增加1小時(shí)，其獲得大學(xué)文憑的可能性就會(huì)降低15%，其肄業(yè)的可能性就會(huì)增加三分之一以上。另一項(xiàng)研究專注于年齡更小的兒童群體。研究結(jié)果表明，如果這些兒童在2.5歲時(shí)每天看電視1小時(shí)，他們?cè)?0歲時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下降40%以上。31這種影響看似“沉重”，卻并不出人意料。在按顏色給方塊分組，按形狀給樂高積木分類，按從小到大的順序給小塑像排序，或把橡皮泥球變形、重塑、分割和復(fù)原以及進(jìn)行其他類似的活動(dòng)時(shí)，兒童會(huì)獲得基本的數(shù)學(xué)概念（同一性、守恒等）和能力（分類、歸類等）。如果有成年人在一旁引導(dǎo)他們（例如：我們有“同樣多”的糖果）或向其介紹計(jì)數(shù)法（例如：哇！你有“兩本書”……如果我從你那里拿走“一本”呢？），效果會(huì)更好。然而，正如我們所說(shuō)，這些在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行的人際交流以及娛樂性探索是過(guò)早使用電子產(chǎn)品（尤其是電視）這一行為的首要犧牲品。因此，在使用電子產(chǎn)品的兒童身上，某些基本的邏輯數(shù)學(xué)前期知識(shí)并不完善；而沒有這個(gè)基礎(chǔ)，以后也難以建立牢固的知識(shí)。剩下的就是把責(zé)任推到遺傳基因上，通過(guò)斷定這個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面并無(wú)天賦，從而關(guān)閉了其具有潛力的未來(lái)的一扇門。

另一項(xiàng)研究對(duì)臥室里的電視對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。25數(shù)據(jù)表明，臥室里沒有電視的孩子在數(shù)學(xué)（+19%）、書面表達(dá)（+17%）和閱讀理解（+15%）方面的分?jǐn)?shù)均優(yōu)于臥室里裝有電視的同齡人。這一結(jié)果與另一項(xiàng)針對(duì)9—15歲學(xué)生的研究工作所得出的結(jié)論相符。29分析結(jié)果顯示，隨著一周內(nèi)看電視時(shí)間的增加，達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)（A等級(jí)，成績(jī)等級(jí)從A到D依次遞減）的學(xué)生人數(shù)幾乎呈直線下降：在臥室中沒有電視的小組中占49%，而在每天看電視4小時(shí)以上的小組中僅占24%。

最后，似乎很難認(rèn)為所有這些影響都是溫和的，特別是因?yàn)樽罱�，上文中提到的一�?xiàng)長(zhǎng)期研究26將其研究范圍擴(kuò)展至職業(yè)領(lǐng)域。38得出的結(jié)果表明，對(duì)于男孩而言，在5—15歲之間每天每多看1小時(shí)電視，其在18—32歲之間失業(yè)2年以上的可能性就會(huì)增加1倍以上。在女孩身上也有同樣的趨勢(shì)（失業(yè)2年的可能性是原來(lái)的1.6倍），但這并未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性閾值。

毫無(wú)疑問(wèn)，電子游戲同樣如此

研究人員當(dāng)然也研究了電子游戲?qū)�兒童造成的影響。這方面的數(shù)據(jù)也具有驚人的規(guī)律性：玩游戲的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降得就越多。29，30，33，37，39—48美國(guó)進(jìn)行的一項(xiàng)研究尤為有趣。49研究者在報(bào)紙上刊登了一則廣告，招募了一些志愿者家庭來(lái)參與一項(xiàng)“對(duì)男孩學(xué)業(yè)和行為發(fā)展的研究”。作為回報(bào)，參與者可以得到一臺(tái)游戲機(jī)（PlayStation）和一些電子游戲（分類為大眾級(jí)別）。只有學(xué)習(xí)成績(jī)尚可、沒有行為障礙并且家中沒有游戲機(jī)的男孩才能入選。半數(shù)家庭立即收到了“獎(jiǎng)勵(lì)”，另一半家庭則需要等到研究結(jié)束（4個(gè)月）后才能收到“獎(jiǎng)勵(lì)”。這種方式十分巧妙。實(shí)際上，它使研究者能夠在沒有偏見的情況下，通過(guò)比較最初情況一致的兩個(gè)群體，研究獲得游戲機(jī)后孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。不出所料，“游戲機(jī)組”的孩子并沒有讓游戲機(jī)閑置，而是平均每天玩游戲40分鐘，即比“對(duì)照組”的孩子多30分鐘（后者可能會(huì)在家庭之外，特別是周末或放學(xué)后去朋友家玩游戲）。有一半孩子的額外游戲時(shí)間擠占了他們寫作業(yè)的時(shí)間，使作業(yè)時(shí)間從每天30分鐘減少到15分鐘。這樣的“竊取”不可能不對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。在研究結(jié)束時(shí)，“對(duì)照組”在三個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)均優(yōu)于“游戲機(jī)組”：書面語(yǔ)言（+7%）、閱讀（+5%）和數(shù)學(xué)（+2%，在這方面觀察到的差異并未達(dá)到顯著性閾值）。有趣的是，研究者還要求教師填寫了一份標(biāo)準(zhǔn)的心理測(cè)量量表，以指出學(xué)生在學(xué)業(yè)上可能存在的困難（尤其在學(xué)習(xí)和注意力方面）。結(jié)果表明，與“對(duì)照組”相比，“游戲機(jī)組”遇到的困難明顯增加（+9%）。由于這些影響是在使用電子產(chǎn)品時(shí)間較短（4個(gè)月）和使用時(shí)間增長(zhǎng)適度（每天30分鐘）的情況下產(chǎn)生的，因此更能說(shuō)明問(wèn)題。

在美國(guó)進(jìn)行的另一項(xiàng)研究中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家證實(shí)了這些結(jié)果。這項(xiàng)研究針對(duì)的是較年長(zhǎng)的成年大學(xué)生。48“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”的方案至少可以說(shuō)是十分巧妙的。研究者給大一新生們隨機(jī)分配了一位室友。在某些情況下，室友會(huì)帶來(lái)一臺(tái)游戲機(jī)。而后，研究者對(duì)比了室友有或沒有游戲機(jī)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（室友的游戲機(jī)可以共享/借用）。結(jié)果顯示，與游戲機(jī)主人同居的大學(xué)生的成績(jī)明顯下降（—10%）。在考慮到大量可能存在的解釋性因素（睡眠、飲酒、缺勤率、兼職等）之后，分析指出了個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間帶來(lái)的主要影響。室友沒有游戲機(jī)的大學(xué)生比室友擁有游戲機(jī)的大學(xué)生每天多復(fù)習(xí)45分鐘。不出所料，這種差異也體現(xiàn)在游戲時(shí)間的增加上�！坝螒驒C(jī)組”的成員每天玩游戲的時(shí)間比“對(duì)照組”成員多了大約30分鐘，這30分鐘的時(shí)間導(dǎo)致兩組成員期末考試的分?jǐn)?shù)相差10%。在這方面，影響遠(yuǎn)非無(wú)足輕重，特別是如果我們還記得上文所述，青少年以及前青春期兒童平均每天玩游戲的時(shí)間接近1小時(shí)30分。

智能手機(jī)也是如此

近來(lái)，研究者同樣開始關(guān)注移動(dòng)設(shè)備，其中當(dāng)然包括無(wú)處不在的智能手機(jī)。這個(gè)龐大的娛樂平臺(tái)集中了所有（或幾乎所有）數(shù)字娛樂功能。它可以使人訪問(wèn)各種視聽內(nèi)容，玩電子游戲，上網(wǎng)，交換照片、圖片和信息，連接社交網(wǎng)絡(luò)，等等。而且這一切都絲毫不受時(shí)空限制。智能手機(jī)與我們?nèi)缬半S形，它無(wú)懈可擊且無(wú)休無(wú)止。它是最厲害的大腦吸血鬼以及制造白癡的終極特洛伊木馬。它的應(yīng)用軟件越是“智能”，就越是會(huì)取代我們的思維、讓我們成為白癡。這些應(yīng)用為我們選好餐廳，給我們能接觸的信息分類，挑選發(fā)送給我們的廣告，確定我們要走的路線，自動(dòng)回復(fù)我們提出的口頭問(wèn)題以及我們收到的電子郵件，從我們的子女在幼兒園時(shí)起就征服了他們，等等。再努力一些，它們就能夠代替我們思考了。50

使用智能手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響清楚地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面：使用時(shí)間越多，成績(jī)就下降得越多。32，51—62從這個(gè)角度來(lái)看，近期的一項(xiàng)研究十分有趣。62實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)方案并不局限于詢問(wèn)參與者（在這一實(shí)驗(yàn)中，參與者是管理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生）的成績(jī)及其對(duì)手機(jī)的使用情況，還涉及對(duì)數(shù)據(jù)的客觀測(cè)量。在征得每個(gè)參與者的書面同意并嚴(yán)格遵守保密和匿名承諾的情況下，研究者通過(guò)學(xué)校行政部門獲得了學(xué)生的考試成績(jī)，參與者也同意在其智能手機(jī)上安裝“間諜”軟件，以便在無(wú)干擾的情況下客觀地記錄他們使用手機(jī)的實(shí)際時(shí)間，記錄期限為2周。根據(jù)這項(xiàng)研究的結(jié)論，“智能手機(jī)的影響程度令人擔(dān)憂”62。研究證實(shí)，一方面，參與者使用智能手機(jī)的時(shí)間（平均每天3小時(shí)50分）比他們想象中的時(shí)間（平均每天2小時(shí)55分）多得多。另一方面，使用手機(jī)的時(shí)間越多，學(xué)習(xí)成績(jī)似乎也下降得越多。

為了便于對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行定量評(píng)估，研究者將研究對(duì)象縮減為100人的標(biāo)準(zhǔn)化群體。從這些人身上可以發(fā)現(xiàn)，每天使用智能手機(jī)的時(shí)間每多1小時(shí)，學(xué)生的排名就會(huì)下降近4位。如果僅僅是為了取得普通專業(yè)的學(xué)位證書，這可能也不是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。然而，在高精尖專業(yè)的殘酷世界里，情況就沒那么樂觀了。醫(yī)學(xué)專業(yè)就是一個(gè)很好的例子。在法國(guó)，醫(yī)學(xué)入學(xué)考試的錄取率平均為18%。63在這種情況下，智能手機(jī)很快就成為一個(gè)不可逾越的障礙。以一個(gè)沒有手機(jī)的大學(xué)生為例，假設(shè)他在2000人中位列第240名，并且通過(guò)了考試；但每天使用手機(jī)2個(gè)小時(shí)就會(huì)使其降至第400名，因而遭到淘汰。當(dāng)然，如果您像許多大學(xué)生一樣在課堂上玩手機(jī)，情況就會(huì)變得更糟。每多玩1小時(shí)，“懲罰”就會(huì)更重一分—排名下降近8位。

讓我們最后強(qiáng)調(diào)一次，我們談?wù)摰闹皇侨丝诘钠骄�水平�？傆幸恍┤艘宰源蟮淖藨B(tài)來(lái)挑戰(zhàn)常規(guī)：“是的，不過(guò)我兒子總是盯著手機(jī)，但他還是通過(guò)了醫(yī)學(xué)考試�！边@種例子確實(shí)存在，尤其是因?yàn)槿缃駧缀跛�有的大學(xué)生都擁有智能手機(jī)。因此，我們?cè)谟懻撨@些問(wèn)題時(shí)不該繼續(xù)關(guān)注絕對(duì)值，而應(yīng)關(guān)注相對(duì)差距。換言之，當(dāng)大家每天使用手機(jī)的平均時(shí)間接近4小時(shí)，120分鐘就可能是使您達(dá)成目標(biāo)的“合理”時(shí)間……但這并不意味著（遠(yuǎn)非如此！）這120分鐘毫無(wú)影響。實(shí)際上，為了更清楚地說(shuō)明，我們可以將上述觀察結(jié)果重新表述如下：學(xué)習(xí)成績(jī)的下降與使用智能手機(jī)的時(shí)間成正比；在使用手機(jī)這件事上，學(xué)生越是不加克制，其成績(jī)就下降得越多。