助其成長

兒童心理需求

養(yǎng)育一個(gè)孩子需舉全村之力。

——中世紀(jì)諺語

現(xiàn)如今，孩子成長的世界與半個(gè)世紀(jì)前相比已有了很大不同，至少在歐美國家是如此。孩子們得到了更多物質(zhì)關(guān)懷（吃、穿）、更多醫(yī)療護(hù)理，從小就習(xí)慣坐汽車出行，和父母出國旅游，爺爺奶奶們往往年紀(jì)也不大（還在上班、還能出門旅游），參加各種體育鍛煉，擁有許多玩具，使用PS游戲機(jī)、電腦和手機(jī)等高精尖產(chǎn)品獲取信息、休閑娛樂、隔空交流�，F(xiàn)在的孩子們，一舉一動(dòng)都會(huì)讓人覺得，他們的成長速度和情感需求都與從前的孩子有著本質(zhì)區(qū)別，他們擺弄的那些科技產(chǎn)品——PS游戲機(jī)、智能手機(jī)——讓生活變得豐富和有趣得多。

如果說同過去相比，孩子們所處的外部環(huán)境、受到的外界刺激已有所不同，從而造就了新的興趣愛好，可是在根本需求上，如今的孩子卻和過去沒有什么兩樣。人們尤其應(yīng)該注意，不要覺得現(xiàn)在的孩子身心更加成熟，事實(shí)并非如此。第三個(gè)千年中的孩子們依然需要溫情、交談、奉獻(xiàn)與自由玩耍。

美國心理學(xué)家戴維·艾爾金德在他的《速成兒童》一書里寫道：“人們覺得現(xiàn)在的孩子們很了不起，面對(duì)生活的各種變化，總能應(yīng)對(duì)自如；從小就懂得察言觀色，適應(yīng)環(huán)境的能力極強(qiáng)，善于處理源源不斷的信息，小小年紀(jì)就能夠做出取舍。孩子的這些能力愈發(fā)使人相信，家庭中不能只是父母一言堂。然而，不論是‘兒童一無所知’的現(xiàn)代觀，還是‘兒童無所不知’的后現(xiàn)代觀，其實(shí)都歪曲了真實(shí)情況�！�現(xiàn)代’的孩子不像大人想的那么單純，而‘后現(xiàn)代’的孩子也不像父母和社會(huì)期望的那樣精明。不過，‘一無所知’這種低估對(duì)孩子往往是有利的。這種情況都是對(duì)家長要求得更多，他們應(yīng)當(dāng)給孩子提供保護(hù)和安全，而不是要求孩子適應(yīng)成人的需要�！�

認(rèn)可孩子的能力與天賦、促進(jìn)強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)并提高其自主能力固然重要，但也不要把“知道”與“理解”、“聰明”與“成熟”混為一談。人可以知道一些事，但卻不理解個(gè)中真意；人可以很聰明——就像孩子可以在短短幾年中學(xué)會(huì)大量的事情——但卻不成熟。使人成熟的，絕不僅僅是智慧，更有經(jīng)歷、反思，往往還伴有失敗與痛苦。即使在多媒體與通信技術(shù)時(shí)代，孩子的健康成長依然離不開一些基本需求。這些需求如果得不到恰當(dāng)回應(yīng)，就會(huì)演變成一些不當(dāng)行為，這些行為意味著一種缺失、一種困境。比如，5～6歲的孩子，如果得不到關(guān)愛，那么他a

a　本書在非特指的敘述性語言中，以“他”來指代所有性別。為了尋求安慰，也許會(huì)暴食、吃手（這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)可以不這樣做了），或是一刻不停地纏著媽媽。一個(gè)憤怒的孩子可能會(huì)去欺負(fù)比自己小的孩子，或者通過咬指甲、輕微自殘等行為把這種不滿發(fā)泄在自己身上。長期處于驚恐中的孩子，出于自我保護(hù)而不敢表達(dá)情緒，唯唯諾諾，以至于看上去十分木訥，甚至呆滯。心理遭受過嚴(yán)重創(chuàng)傷的孩子則完全無法保護(hù)自己，任由其他孩子欺凌。在孩子的成長中，父母是最應(yīng)關(guān)注滿足其各種需求的人，此外還有一些成人的影響也至關(guān)重要。老師、爺爺奶奶、保姆、舞蹈老師、足球教練，等等，這些人都在孩子的成長中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充與支撐作用：他們是父母之外的“其他”大人，幫助孩子成長，是孩子依靠與親近的人。這本小書也是寫給他們的，為的是使長輩與晚輩間的交流更加輕松與自然。下文列舉了兒童的基本心理需求；本書的第二部分則深入剖析了兒童在成長、親子關(guān)系、與同齡人相處以及社會(huì)生活中的方方面面，對(duì)其中的典型問題一探究竟。

無條件的愛

“我愿意陪著你”，孩子希望經(jīng)常接收到這一訊息，而且最好是要付諸實(shí)際行動(dòng)而不只是嘴上說的。越小的孩子，越希望自己能夠被完全接受、理解、支持和引導(dǎo)。

明白自己無論乖不乖、學(xué)習(xí)成績好與壞，總會(huì)有人惦念、無條件地接納自己，這是孩童時(shí)期的一種重要感受，能夠讓孩子建立安全感。小孩子有時(shí)候會(huì)意識(shí)到自己的脆弱；但是，想到媽媽或者自己依賴的人想著他時(shí)，就會(huì)覺得自己安全、強(qiáng)大、天下無敵。愛能克服恐懼。孩子如果知道自己有一個(gè)可以依靠的港灣，就能在經(jīng)歷創(chuàng)傷后更快地走出來。當(dāng)然，無論是家長還是孩子，都可能會(huì)出現(xiàn)矛盾情感：一個(gè)人可能會(huì)對(duì)最親近的人發(fā)火，但最后還是會(huì)與其重歸于好。

親子間的緊密聯(lián)系恰恰是在孩子出生后的3年里建立的，在這一階段，孩子比任何時(shí)候都需要關(guān)愛、呵護(hù)與支持。隨著一點(diǎn)點(diǎn)長大，他需要感受到來自親近之人的關(guān)心、幫助與信賴，需要他們承認(rèn)自己在這世上的一席之地，需要感受到自己是集體、家庭、群組的一分子，這種歸屬感會(huì)帶來樂觀情緒，帶來主動(dòng)做事和參與行動(dòng)的愿望。

所有這些并不意味著孩子淘氣時(shí)家長應(yīng)聽之任之：與自己信賴的成人生活在一起的孩子，隨著逐漸成長，將能夠容忍成長中必經(jīng)的矛盾和“為了他們好”而受到的批評(píng)或責(zé)罵。合乎年齡與個(gè)性特征的規(guī)則會(huì)給予嬰幼兒安全感：如果知道自己的父母能說了算、陪伴自己并且盡職盡責(zé)、在不同場合里舉止得當(dāng)、關(guān)注自己的身心健康，孩子會(huì)非常高興。

尊重孩子的個(gè)性

一味地責(zé)罵孩子笨、傻、犟，孩子犯了錯(cuò)就冷嘲熱諷，當(dāng)眾揭短，對(duì)孩子態(tài)度冷淡、漠不關(guān)心，這些做法不利于建立良好的親子關(guān)系。對(duì)這樣的家長，孩子會(huì)懼怕并且躲避，在家長以及其他大人面前會(huì)表現(xiàn)得不自在。

尊重意味著許多事情。比如，悲傷、嫉妒、憤怒、恐懼這些情感，要認(rèn)識(shí)到它們是孩子的真情流露，而不能簡單粗暴地予以否定或嘲諷，這是尊重；再比如，給孩子足夠的時(shí)間成長，而非使他過早背上責(zé)任、負(fù)罪感或者太多囑托而變得心事重重，這是尊重；對(duì)孩子的成長表示出信任，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加干涉，這是尊重；認(rèn)真傾聽并真誠回應(yīng)孩子的話，這是尊重；不拿孩子的短處與其兄弟姐妹或同伴的長處比，不給孩子貼上類似“矮個(gè)兒”“胖子”“笨蛋”等標(biāo)簽，這也是尊重。

有些難聽的話，大人也許出于習(xí)慣或者不經(jīng)意間隨口一說，他們覺得無關(guān)痛癢，可孩子卻是頭一回聽到，而且會(huì)認(rèn)為大人的話很重要，那么這些話可能會(huì)被賦予完全不同的意義。孩子正處在探索自我身份的階段，會(huì)把一些和他有關(guān)的定義類的話套在自己身上，這會(huì)導(dǎo)致孩子無法完整地認(rèn)識(shí)自我、迷茫，不僅在大人面前，而且在其他孩子面前都感到自卑。

家長在與孩子交流時(shí)，不能總是敷衍了事、閃爍其詞，這樣才能營造信任的氛圍。有時(shí)，面對(duì)一些令人尷尬或者惱火的問題，大人會(huì)采取各種方式回避：假裝沒聽見、轉(zhuǎn)移話題、偷換概念，或者是利用孩子的話玩文字游戲——畢竟，這些小聽眾還無法像大人那樣熟練駕馭語言。如此一來，孩子與家長間的交流效果就會(huì)大打折扣。

如果家長過于頻繁地使用這些言語伎倆，孩子可能會(huì)有如下幾種表現(xiàn)：耍脾氣，變得任性乖張；順從，逐漸變得不愛說話，有時(shí)會(huì)一聲不吭；效仿，隨著逐漸長大，采取和大人一樣的溝通策略。與此相應(yīng)的是，孩子能迅速察覺出大人是否關(guān)心自己，對(duì)自己是真誠還是欺騙。孩子能從一組信號(hào)中明白這一點(diǎn)：大人怎樣來到自己身邊，看自己的眼神，說話時(shí)的語氣、態(tài)度、笑容，當(dāng)然還有言行是否一致。

對(duì)孩子來說，家長和藹可親、不數(shù)落自己（孩子心里知道自己是“小孩”，知道自己不具備大人的能力）、時(shí)不時(shí)關(guān)心一下自己做的事情，是很令人開心的。