本書為關(guān)于小學(xué)道德與法治主題教學(xué)策略的研究論文。論文以緒論加上十個(gè)篇章的架構(gòu), 從關(guān)系理論出發(fā), 在綜述道德與法治學(xué)科題材關(guān)系的概念、意義之后, 分別解析和研究了人與生活、人與自然、人與文化、人與科學(xué)、人與規(guī)則、人與歷史、人與地理、人與實(shí)踐幾個(gè)題材類型及其形成的育人價(jià)值, 并由此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。該論文的特點(diǎn)在于依據(jù)課標(biāo)要求, 重新梳理和整理了教材, 分析了各個(gè)題材文本解讀的方式與要點(diǎn), 同時(shí)匹配了一些具體實(shí)踐案例, 旨在通過結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)梳理, 形成基于題材關(guān)系的道德與法治主題式教學(xué)策略體系。
緒論
一、道德與法治學(xué)科育人實(shí)踐的時(shí)代遭遇
二、道德與法治學(xué)科題材理解的關(guān)系維度
三、道德與法治指向關(guān)系向度的教學(xué)探究框架
章道德與法治學(xué)科題材關(guān)系的確立與意蘊(yùn)
節(jié)道德與法治學(xué)科的歷史變遷
第二節(jié)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的主流視角
第三節(jié)學(xué)科題材關(guān)系確立的依據(jù)
第四節(jié)學(xué)科題材關(guān)系的類型及內(nèi)容
第五節(jié)主題要素教學(xué)的核心策略
第六節(jié)基于題材關(guān)系的文本解讀闡釋
第二章人與生活類題材的教學(xué)實(shí)踐節(jié)人與生活類題材的文本解讀第二節(jié)人與生活類題材的育人價(jià)值第三節(jié)人與生活類題材的教學(xué)策略第四節(jié)人與生活類題材的教學(xué)實(shí)例
第三章人與自然類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié)人與自然類題材的文本解讀第二節(jié) 人與自然類題材的育人價(jià)值第三節(jié)人與自然類題材的教學(xué)策略第四節(jié)人與自然類題材的教學(xué)實(shí)例
第四章人與文化類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié)人與文化類題材的文本解讀
第二節(jié)人與文化類題材的育人價(jià)值
第三節(jié) 人與文化類題材的教學(xué)策略
第四節(jié)人與文化類題材的教學(xué)實(shí)例
第五章人與科學(xué)類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié)人與科學(xué)類題材的文本解讀第二節(jié) 人與科學(xué)類題材的育人價(jià)值第三節(jié)人與科學(xué)類題材的教學(xué)策略第四節(jié) 人與科學(xué)類題材的教學(xué)實(shí)例
第六章 人與規(guī)則類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié) 人與規(guī)則類題材的文本解讀
第二節(jié) 人與規(guī)則類題材的育人價(jià)值
第三節(jié)人與規(guī)則類題材的教學(xué)策略
第四節(jié)人與規(guī)則類題材的教學(xué)實(shí)例
第七章 人與歷史類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié) 人與歷史類題材的文本解讀
第二節(jié) 人與歷史類題材的育人價(jià)值
第三節(jié) 人與歷史類題材的教學(xué)策略
第四節(jié) 人與歷史類題材的教學(xué)實(shí)例
第八章 人與地理類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié) 人與地理類題材的文本解讀
第二節(jié) 人與地理類題材的育人價(jià)值
第三節(jié) 人與地理類題材的教學(xué)策略
第四節(jié)人與地理類題材的教學(xué)實(shí)例
第九章人與實(shí)踐類題材的教學(xué)實(shí)踐
節(jié)人與實(shí)踐類題材的文本解讀
第二節(jié) 人與實(shí)踐類題材的育人價(jià)值
第三節(jié)人與實(shí)踐類題材的教學(xué)策略
第四節(jié)人與實(shí)踐類題材的教學(xué)實(shí)例
第十章主題要素教學(xué)實(shí)踐中的省思
節(jié)從教材到經(jīng)驗(yàn)：主題要素教學(xué)的學(xué)生立場(chǎng)
第二節(jié)從教學(xué)到活動(dòng)：主題要素教學(xué)的生長(zhǎng)立場(chǎng)
第三節(jié)從課堂到學(xué)題要素教學(xué)的效能立場(chǎng)
參考文獻(xiàn)
后記
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