從教育的視角分析，依據(jù)課程改革方向和理念，高考改革，命題改革，死記硬背知識(shí)是不能融會(huì)貫通，學(xué)以致用，舉一反三，無(wú)法在面對(duì)真實(shí)情境性中解決問(wèn)題，提高綜合能力，形成必備品格，落實(shí)核心素養(yǎng)�！翱贪宓貙W(xué)習(xí)”、“重知識(shí)輕能力”已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革理念。同時(shí)，“學(xué)知識(shí)”并不是為了迎接高考，而是通過(guò)幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、職業(yè)學(xué)校、學(xué)歷進(jìn)修等學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓個(gè)體在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)必要的學(xué)校教育和課程，成為“有文化的人”，推進(jìn)國(guó)民素質(zhì)整體的發(fā)展。廣博的知識(shí)或者專業(yè)的知識(shí)是一個(gè)人整體素養(yǎng)中的一部分，而不是全部；個(gè)體學(xué)歷高，知識(shí)多，并不意味著有素養(yǎng)；文化知識(shí)只有在靈活應(yīng)用中，發(fā)揮其價(jià)值，才能形成一個(gè)人的素養(yǎng)和品質(zhì)，從而不斷創(chuàng)造新的社會(huì)價(jià)值體系，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。 那么，如何讓知識(shí)“靈活”起來(lái)，更加有價(jià)值？面對(duì)這樣的思考，筆者提出，“讓知識(shí)回家”的教育思想。如何“讓知識(shí)回家”，繼承與發(fā)揮中國(guó)五千年文化的蘊(yùn)涵，促進(jìn)人類文明，形成中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，推進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，那就是通過(guò)“實(shí)踐”，將知識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。從教育領(lǐng)域講，既以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為平臺(tái)，通過(guò)“實(shí)踐”，打破單一學(xué)科知識(shí)與技能的壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，融合各科學(xué)科知識(shí)、方法與思想，勇于實(shí)踐，解決問(wèn)題，創(chuàng)造美好生活，適應(yīng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本身的價(jià)值”，回歸知識(shí)的重要性、回歸知識(shí)的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)踐中的迭代發(fā)展與創(chuàng)造世界。