自序


章 養(yǎng)心一澗水習(xí)靜四圍山


1.1 傳統(tǒng)聚落構(gòu)成分析


1.1.1 秩序化


1.1.2 區(qū)域化


1.1.3 符號化


1.2 傳統(tǒng)聚落特征歸納


1.2.1 同質(zhì)


1.2.2 原創(chuàng)


1.2.3 生長


1.3 靡革匪因，靡故匪新


第二章 看花開花落望云卷云舒


2.1 空間意蘊(yùn)營造


2.1.1 空間的立意


2.1.2 空間的載體


2.1.3 空間的組織


2.2 從虛擬走向現(xiàn)實(shí)


2.2.1 矛盾與破解


2.2.2 細(xì)節(jié)與光影


2.2.3 滄桑與積淀


2.3 人化講理


第三章 蓬萊定不遠(yuǎn)正當(dāng)一帆風(fēng)


3.1 一方水土，一方建筑


3.1.1 環(huán)境解讀


3.1.2 聚落生發(fā)


3.1.3 玉汝于成


3.2 沉舟側(cè)畔，生機(jī)綻放


3.2.1 結(jié)構(gòu)與安全


3.2.2 節(jié)地與適宜


3.2.3 近憂與遠(yuǎn)慮


3.3 人化求變


第四章 沾衣杏花雨拂面楊柳風(fēng)


4.1 山水都市，庭院人家


4.1.1 江南憶是杭州


4.1.2 曲水連堂直到家


4.1.3 關(guān)乎人，其度宜親


4.2 江南意趣，詩化家園


4.2.1 從造園到筑宅


4.2.2 白云深處有人家


4.2.3 游其間，亦詩亦畫


4.3 人化共


第五童樓觀滄海日門對浙江潮


5.1 構(gòu)園無格，借景有因


5.1.1 海納江河


5.1.2 依山就勢


5.1.3 聚散相宜


5.2 延綿相承，穿越時(shí)空


5.2.1 紀(jì)念與否定


5.2.2 敞廊與借景


5.2.3 滲透與兼容


5.3 創(chuàng)造講理


第六章 裝點(diǎn)此關(guān)山今朝更好看


6.1 醒來的桃源


6.1.1 地勢與布局


6.1.2 聚落與實(shí)施


6.1.3 脈絡(luò)與形態(tài)


6.2 戈壁的生機(jī)


6.2.1 裁剪與疏密


6.2.2 界面與空間


6.2.3 場景與色調(diào)


6.3 創(chuàng)造求變


第七章 苔痕上階綠草色入簾青


7.1 水通南國三千里


7.1.1 規(guī)劃結(jié)構(gòu)社會化


7.1.2 道路系統(tǒng)開放化


7.1.3 綠地水面兼容化


7.2 空間賦形與交流促成


7.2.1 瀏陽之南，井岡之北


7.2.2 校園空間的賦形和級配


7.2.3 師生交流的多元與促成


7.3 創(chuàng)造共


第八章 觸目皆菩提水月兩相忘


8.1 荷葉珠
8.1.1 開放的平臺


8.1.2 水中的戲臺


8.1.3 歷史的硯臺


8.2 城市印章


8.2.1 傳承自文化長河的印章


8.2.2 鐫刻了歷史紋飾的印章


8.2.3 熔鑄于時(shí)空烘爐的印章


8.3 包容講理


第九章 看山還是山看水還是水


9.1 情理相生的過程分析


9.1.1 情境匹配


9.1.2 原創(chuàng)應(yīng)答


9.1.3 整合生長


9.2 水無常形，法無定法


9.2.1 逢高依山，遇低就水


9.2.2 尋覓消失的場景


9.2.3 編織與消隱


9.3 包容求變


第十章 人事有代謝往來成古今


10.1 校園文化與校園風(fēng)骨


10.1.1 文化：—個(gè)不斷演變的概念


10.1.2 校園文化與地緣文化


10.1.3 浙江大學(xué)的求是文化


10.2 國有成均，在浙之濱


10.2.1 校區(qū)初創(chuàng)


10.2.2 主軸收、頭


10.2.3 學(xué)海揚(yáng)帆


10.2.4 磚墻重構(gòu)


10.2.5 虛懷若谷


10.3 包容共


結(jié)語


參考文獻(xiàn)


致謝