會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐應(yīng)用研究
定 價(jià):72 元
- 作者:李珂,韓田莉,李筱珂著
- 出版時(shí)間:2022/7/1
- ISBN:9787522120430
- 出 版 社:中國(guó)原子能出版社
- 中圖法分類:F230
- 頁(yè)碼:159頁(yè)
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
本書主要從五部分深入論述會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐應(yīng)用研究,具體包括:會(huì)計(jì)教學(xué)概述、高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革背景、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性與可行性、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用。從整體上來(lái)講,本書在研究過(guò)程中主要立足于新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的影響,并深入分析在互聯(lián)網(wǎng)的影響下,未來(lái)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的方向。
李珂,1991年生,管理學(xué)碩士,注冊(cè)會(huì)計(jì)師,河南漯河人,現(xiàn)任鄭州工商學(xué)院講師。主持和參與科研項(xiàng)目10余項(xiàng),獲獎(jiǎng)2項(xiàng),表論文2篇,參編圖書2部。多次榮獲鄭州工商學(xué)院優(yōu)秀教師、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào),并在鄭州工商學(xué)院青年教師講課大賽中獲獎(jiǎng)。
韓田莉,1989年生,注冊(cè)會(huì)計(jì)師,稅務(wù)碩士,17年碩士畢業(yè)于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué),現(xiàn)為鄭州工商學(xué)院講師。主持和參與科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目10余項(xiàng)。曾獲得鄭州工商學(xué)院中青年講課大賽、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽(yù)。主要研究方向:會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐。
李筱珂,1993年生,管理學(xué)碩士,河南鄭州人,現(xiàn)任鄭州工商學(xué)院講師,財(cái)務(wù)管理系專職持和參與科研、教研項(xiàng)目8項(xiàng)、教研項(xiàng)目5項(xiàng),表論文3篇。曾
獲校級(jí)青年教師講課大賽,榮獲優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
緒論
第一章會(huì)計(jì)教學(xué)概述·
第一節(jié)會(huì)計(jì)概述
第二節(jié)會(huì)計(jì)教學(xué)概述·
第三節(jié)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
第二章高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革背景…
第一節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”
第二節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育
第三節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)教學(xué)
第三章“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性與可行性節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)…第二節(jié)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性…第三第一節(jié)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的可行性…
第四章“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑…節(jié) 教學(xué)形式的改革第二節(jié) 教學(xué)方法的改革第三節(jié) 教學(xué)資源的改革·
第五章“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用
節(jié)慕課在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用…第二節(jié)微課在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用…第三節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)…
緒論
一、研究背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活、工作等都受其影響,在會(huì)計(jì)教學(xué)模式方面也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下,會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的、較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)途徑勢(shì)必會(huì)受到各種各樣的挑戰(zhàn)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛影響,社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合性思維要求更高,現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)模式也需行變革與創(chuàng)新,以使其能夠與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。
15年7月,關(guān)于《積極“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》出臺(tái),明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”多個(gè)領(lǐng)域的行動(dòng)規(guī)劃和發(fā)展思路,“面向‘互聯(lián)網(wǎng)+’積極收集各種端口需求,深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教研相結(jié)合,加快復(fù)合型人才培育”。從中可以很清晰地看出國(guó)家的導(dǎo)向需求,具體到會(huì)計(jì)教學(xué)而言,就是要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”,以改革促發(fā)展、育人才,滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。
我國(guó)以往的會(huì)計(jì)教學(xué),和其他國(guó)家相比是具有鮮明中國(guó)教育傳統(tǒng)的,但教育不能是一成不變的,尤其是新時(shí)代來(lái)臨的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),會(huì)計(jì)教學(xué)必須積極適應(yīng)潮流,尊重歷史客觀規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律,使“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程中去。
很多人都認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐就是信息技術(shù)或數(shù)字通信技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,這種觀點(diǎn)顯然是片面的。在改革與實(shí)踐過(guò)程中,我們不能先入為主、簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合性質(zhì)提前下結(jié)論,而應(yīng)該把二者的結(jié)合視為新的時(shí)代對(duì)當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的新要求。
當(dāng)前,會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的大體思路應(yīng)該是:堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則,堅(jiān)持信息化、數(shù)字化校園建設(shè),堅(jiān)持自己的特點(diǎn)或,多角度考慮,多方面論證,教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)資源的改革,并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新教學(xué)模式,切實(shí)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需要的專業(yè)人才。
二、研究方法
任何理論研究行都離不開科學(xué)的研究方法,采取合適有效的研究方研究必不可少的手段,對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的應(yīng)用研究也不例外。
(一)歷史研究法
歷史研究法即運(yùn)用真實(shí)的歷史資料記載,按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序,對(duì)相關(guān)事物的歷史事行客觀理解和論述行相關(guān)的理論性研究。會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史,隨著時(shí)間的車輪已經(jīng)走過(guò)了漫長(zhǎng)的歷程,在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天,會(huì)計(jì)在社會(huì)中更是居于重要地位,人們對(duì)會(huì)計(jì)人才有了更高的要求,也促使會(huì)計(jì)教行革新變化。采用歷史研究法可以從原點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)教行研究,更加清晰。
(二)文獻(xiàn)研究法
文獻(xiàn)研究法即指通過(guò)搜集、鑒別、整理相關(guān)事物的文獻(xiàn),對(duì)相關(guān)文行學(xué)結(jié)出對(duì)該事物科學(xué)認(rèn)識(shí)的研究方法。在我國(guó),對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)人才培行研究的文獻(xiàn)有許多,我們可以從前人的研究中汲取營(yíng)養(yǎng),獲得啟示;也可以從前人的研究中吸取教訓(xùn),少走彎路;同時(shí)也可以利用前人的研究成果來(lái)佐證自己的研究觀點(diǎn);或是從前人的研究中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題,提出自己的新觀點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)理論研究離不開對(duì)文獻(xiàn)的研究,在前人的研究基礎(chǔ)行完善性研究,必將使會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的理論研究一步。
(三)經(jīng)結(jié)法
經(jīng)結(jié)法即在實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)具體情行分析和歸納,使其系統(tǒng)理論化而形成經(jīng)驗(yàn)的一種研究方法。經(jīng)驗(yàn)研究法主要運(yùn)用于對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的具體內(nèi)容部分的理論構(gòu)建,通過(guò)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)情行分析和歸納結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)而系統(tǒng)化為會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐重要部分。
(四)綜合研究法
綜合研究法即在研究中,對(duì)所用其他研究方法得出的成行綜合分析,在把握整體概念的基礎(chǔ)上,全面整合出新的研究結(jié)論,為整體的理論研究服務(wù)。會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐中的各個(gè)部分不是孤立存在的,是相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合在一……