產(chǎn)教融合是實現(xiàn)校企雙贏、全面提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是職業(yè)院校教育價值、經(jīng)濟價值與社會價值的重要體現(xiàn)。通過完善教育制度、優(yōu)化教育課程、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)建雙師型隊伍等，可以推進職業(yè)院校產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建。職業(yè)教育是在中國經(jīng)濟、科技迅猛發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，滿足當(dāng)前青年進入職業(yè)學(xué)院并掌握就業(yè)技能的需求，是我國高職教育的重要動力。
　　產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)技術(shù)型人才，是職業(yè)教育成功國家的共同規(guī)律。同樣，我國也強烈呼喚產(chǎn)教融合及校企合作育人。就教育方面而言，在近一段時期，我國職業(yè)教育的特色之一就在于以職業(yè)院校為主體來培養(yǎng)剛?cè)肼毜募夹g(shù)技能人才，經(jīng)濟領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)相對程度脫離于人才的正規(guī)職業(yè)準(zhǔn)備教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了職業(yè)院校對于產(chǎn)教融合人才的研發(fā)的需求非常強烈，但是出現(xiàn)了很多的困難。就經(jīng)濟領(lǐng)域來說，我國正處于工業(yè)化中期，努力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級、構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，對于創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的需求在倒逼行業(yè)企業(yè)進行不斷改革。職業(yè)教育也是隨著□□□□市場經(jīng)濟體制的逐步成熟而發(fā)展起來的一種新類型，面對市場逐步成為資源配置的重要因素，政府在職業(yè)教育產(chǎn)教融合、促進就業(yè)等方面發(fā)揮了明顯作用。就職業(yè)教育的20年大發(fā)展而言，堅持產(chǎn)教融合是其發(fā)展壯大的關(guān)鍵層面，也是實踐探索取得成功的關(guān)鍵。深化產(chǎn)教融合，要求現(xiàn)代職業(yè)教育必須解決當(dāng)前存在的具體問題，進一步將先進技術(shù)融入教學(xué)之中，深入推進產(chǎn)業(yè)、教育的有機銜接，保證職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于此，筆者特策劃并撰寫了《現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合理論與實踐研究》一書。
　　本書共包含五章。第一、二章開宗明義，對現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的背景、意義、理論依據(jù)、現(xiàn)狀、存在問題、經(jīng)驗借鑒以及發(fā)展方向進行研究，以期推進我國現(xiàn)代職業(yè)教育從“融入”走向“融合”、從“雙主體”走向“共同體”、從“學(xué)徒”走向“工匠”。第三章分析了現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作，在校企合作的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式、合作機制、合作路徑。第四章論述了現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的問題、模式構(gòu)建、模式創(chuàng)新，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。第五章從實訓(xùn)基地、雙師型隊伍、雙元制課程三方面分析現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合教學(xué)資源建設(shè)。
　　總體來說，產(chǎn)教融合問題在職業(yè)教育理論研究中是一大熱點問題，本書從理論上建構(gòu)了產(chǎn)教融合分析框架，并分析了我國產(chǎn)教融合存在的問題、遇到的障礙，深度剖析了產(chǎn)生的原因，通過借鑒國外的經(jīng)驗，提出我國產(chǎn)教融合的改進策略�，F(xiàn)階段，我國圍繞產(chǎn)教融合的職業(yè)教育實踐還有待突破，本書為突破體制性障礙提供了一些建議，其理論價值與實踐意義值得肯定。
　　本書在撰寫的過程中，參閱了大量資料和文獻，同時為了保證論述的全面性與合理性，本書也引用了許多專家、學(xué)者的觀點。在此，謹向以上相關(guān)作者表示最誠摯的謝意，并將相關(guān)參考文獻列于書后，如有遺漏，敬請諒解。由于作者寫作水平有限，書中難免存在疏漏之處，懇請廣大讀者不吝指正。