習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。提升思想政治理論課教師勝任力是落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求，是教師適應(yīng)新時代要求的自我需要。我們需要在充分知曉思想政治理論教育政策變遷與內(nèi)在本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知曉時代賦予我們的使命、面臨的問題與挑戰(zhàn)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，不斷提升思想政治理論課教師的綜合素養(yǎng)與勝任力，以更好地完成立德樹人的總目標。不可否認，當(dāng)前高校思想政治理論課教師存在勝任力不足的現(xiàn)實問題。認真分析其原因，提升教師自身素質(zhì)、建立健全體制機制、營造良好社會氛圍，才能持續(xù)有效地提升高校思想政治理論課教師的勝任力。為深入研究高校思想政治理論課教師的使命、挑戰(zhàn)與勝任力，本研究從以下幾個板塊展開了相關(guān)探討。
　　首先，重點梳理新世紀以來高校思想政治理論教育政策變遷過程，強調(diào)思想政治理論課培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本使命。本書認為，新中國成立70多年來，為了加強和改進學(xué)校思想政治教育，引導(dǎo)高校辦好思想政治理論課，黨和政府制定出臺了大量相關(guān)政策文件。高校思想政治理論課政策的變遷發(fā)展是一個新政策不斷產(chǎn)生、發(fā)展和替代舊政策，逐步走向完善、成熟和基本定型的過程。其發(fā)展演進的總特征是：從強調(diào)對人“思想改造”到著力“促進人的全面發(fā)展”，走向以人為本；由重視課程設(shè)置轉(zhuǎn)向注重整體建構(gòu)，逐步形成完備的政策體系；由模仿借鑒轉(zhuǎn)向科學(xué)設(shè)計，堅持走中國自主探索道路；政策制定由頻繁變動走向相對穩(wěn)定，趨向成熟定型；黨和政府始終堅持牢牢把握政策制定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)，同時注重吸納專家學(xué)者和一線教師參與，民主性、科學(xué)性不斷增強。新世紀以來，思想政治理論課政策表現(xiàn)出很強的時代特征與立德樹人導(dǎo)向。特別是在“05方案”的助推下，制度建設(shè)更加體系化、體系構(gòu)建更加標準化、規(guī)劃設(shè)計更加科學(xué)化。其發(fā)展趨勢是在遵循整體規(guī)劃和協(xié)同效應(yīng)的原則下，通過提升創(chuàng)新驅(qū)動力破解不平衡不充分的突出問題。既堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷鞏固馬克思主義理論指導(dǎo)地位，推進全面育人和社會全面發(fā)展同向同行，又強調(diào)把健全思想政治理論課的課程體系、深化課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法和提升教師素養(yǎng)作為創(chuàng)新驅(qū)動的著力點，加快補齊思想政治理論課建設(shè)的“短板”，不斷推動思想政治理論課實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展。
　　其次，探討新時代思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的論域維度、質(zhì)量意識與建設(shè)標準。本書認為，加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，是保證立德樹人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治理論課教師隊伍的制度建設(shè)、保障機制、評價機制等外在維度與思想政治品質(zhì)、道德素養(yǎng)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等內(nèi)在維度構(gòu)成了新時代高校思想政治理論課教師勝任力的“硬核”要素。本書從新時代思想政治理論課教師隊伍建設(shè)內(nèi)、外兩個維度所呈現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題出發(fā)，分析思想政治理論課教師隊伍建設(shè)中應(yīng)樹立的質(zhì)量意識與建設(shè)標準，以充分發(fā)揮其“立德樹人”“鑄魂育人”的時代作用，實現(xiàn)提高思想政治理論課實效性的目的。
　　再次，探討高校思想政治理論課教師勝任力的概念、功能與模型建構(gòu)。本書認為，“勝任力”作為能夠區(qū)分高績效者與一般績效者的個體特質(zhì)，在教育教學(xué)與管理實踐中能夠通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)測量并采取相應(yīng)措施實現(xiàn)有效提高。把勝任力模型引入高校思想政治理論教師的測評與應(yīng)用，既可以有效診斷教師勝任力的水平，也可以在提升教師勝任力的過程中發(fā)揮指標性引領(lǐng)作用。高校思想政治理論課教師的勝任力與核心素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果與教育質(zhì)量，對本學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展有著重要意義，更對思想政治理論課“立德樹人”“筑魂育人”的功能起到極其重要的作用。政治素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和個性特質(zhì)4個主范疇是高校思想政治理論課教師勝任力結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成。政治素養(yǎng)是高校思想政治理論課教師勝任力結(jié)構(gòu)的核心；職業(yè)態(tài)度是高校思想政治理論課教師勝任力結(jié)構(gòu)的保障；業(yè)務(wù)能力是高校思想政治理論課教師勝任力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)；個性特質(zhì)是高校思想政治理論課教師勝任力結(jié)構(gòu)的促進力。本書還在高校思想政治理論課教師勝任力模型的內(nèi)容與特質(zhì)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了7個一級指標、19個二級指標的高校思想政治理論課教師勝任力模型，并以勝任力模型為基礎(chǔ)“對標對表”地分析了目前高校思想政治理論課教師存在的問題。為高校思想政治理論課教師選拔錄用、入職培訓(xùn)、績效考核與優(yōu)秀激勵提供了可以參照的標準�；�于新時代高校思想政治理論課教師的歷史使命與問題分析，本書提出了高校思想政治理論課教師勝任力的培養(yǎng)與提升策略。
　　最后，探討高校思想政治理論課親和力、獲得感的要素內(nèi)涵、影響機制與提升策略。本書認為，“親和力”是高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)具備的基本要素，也是高校思想政治理論課教師勝任力的重要指標。高校思想政治理論課親和力的提升直接影響著思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，對立德樹人任務(wù)的實現(xiàn)具有重要意義。研究從高校思想政治理論課親和力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素著手探討，在對其影響機制進行分析的基礎(chǔ)上，提出提升高校思想政治理論課親和力的策略。本研究認為，高校思想政治理論課教師勝任力的重要指標是為了讓學(xué)生具有獲得感，思想政治理論課獲得感是思想政治理論課實效性的真實參照。“獲得感”是指主體基于現(xiàn)實收益而衍生的正向精神體驗，高校思想政治理論課獲得感指大學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、情感體會、方法運用等過程中感受到學(xué)習(xí)思想政治理論課的益處，并產(chǎn)生系列正向感受。大學(xué)生對于思想政治理論課的獲得感慨是思想政治理論課教學(xué)效果的重要評價標尺，也是思想政治理論課教學(xué)改革的一大切入點，其構(gòu)成要素包括知識、情感、觀念、行為四大類，教育端、受教育端以及外部的相關(guān)因素都會深刻影響思想政治理論課獲得感的高低。提升高校思想政治理論課獲得感，可以從優(yōu)化教育端的影響因素、重視受教育端關(guān)鍵因素、整合與協(xié)調(diào)外部影響因素三大層面入手，發(fā)揮三方面的合力。