本書延續(xù)上版教材PBL和CBL的教學(xué)模式, 凸顯其專業(yè)特征、培訓(xùn)特色, 把握院校教育與畢業(yè)后教育的區(qū)別, 強(qiáng)調(diào)”創(chuàng)新性“”針對(duì)性“, 注重教材的”全面性“以及”整體優(yōu)化“, 凸現(xiàn)學(xué)科特色, 體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性, 強(qiáng)化”包容性“和”普適性”。其中臨床流程、思維與診治應(yīng)該按照相關(guān)的臨床診療指南、診療規(guī)范、臨床路徑、專家共識(shí), 或者編寫專家組一致認(rèn)可的診療規(guī)范來進(jìn)行組織與編寫, 不能是院�；�?qū)＜覀�(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。