教育是改變生命存在狀態(tài)，讓人詩(shī)意棲息，享受幸福人生的事業(yè)。教育管理則是引導(dǎo)人如何履行教育職責(zé)，更好地完成教育使命的事業(yè)。小學(xué)教育是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其管理具有特殊意義。如何引導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專注小學(xué)教育管理，從學(xué)科的性質(zhì)、管理的現(xiàn)象、管理的規(guī)律，以及管理過程的認(rèn)識(shí)和了解上，掌握管理的基礎(chǔ)知識(shí)，從實(shí)踐上了解管理的功能，初步理解管理的實(shí)踐精神，是小學(xué)教育管理教材追求的真實(shí)意蘊(yùn)。管理是一種實(shí)踐，管理是一種過程，管理更是一門藝術(shù)。它追求的是效益、效能、效率和效果。講求實(shí)效和成果是管理的本真內(nèi)涵與意義。小學(xué)教育管理是研究小學(xué)教育管理活動(dòng)及其現(xiàn)象，揭示小學(xué)教育管理內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。小學(xué)教育管理的研究對(duì)象是小學(xué)教育組織中的管理活動(dòng)、管理過程和管理規(guī)律，尋求的是小學(xué)教育組織在活動(dòng)中的實(shí)踐意義，追尋的是教育活動(dòng)的成就。
　　以實(shí)踐為切人點(diǎn)研究小學(xué)教育管理是本教材的基本特色。從實(shí)踐的角度探討小學(xué)教育管理，既要考慮小學(xué)教育地位的特殊性，又要考慮小學(xué)教育管理與教育行政管理、學(xué)校管理的差異性。小學(xué)教育管理與廣義的教育管理和狹義的教育管理研究的范疇都有不同的地方。其一，小學(xué)教育管理雖然研究的是具體的學(xué)校管理，但其又不完全墮入單純的學(xué)校管理范疇，它還研究涉及學(xué)校管理的行政管理問題，以廣義的教育行政管理視角探討小學(xué)教育管理，這一點(diǎn)是與傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理研究所不同的地方。其二，小學(xué)教育管理盡管在研究視野上借助廣義的教育管理研究范式，但其卻限制在小學(xué)教育，即小學(xué)的研究上，它既不是廣義的教育管理研究，又不是狹義的學(xué)校管理研究，而是將學(xué)科定位在小學(xué)教育管理所涉及的宏觀、中觀、微觀的教育管理實(shí)踐上。這一研究定位體現(xiàn)了小學(xué)教育管理學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性和可操作性。
　　小學(xué)教育管理學(xué)科由具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的四大板塊構(gòu)成。
　　第一板塊是小學(xué)教育管理的理論研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)教育管理基礎(chǔ)、小學(xué)教育管理理論和小學(xué)教育管理過程三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是探討小學(xué)教育管理的基礎(chǔ)理論、學(xué)科屬性、研究對(duì)象和研究方法等問題。其目的是為小學(xué)教育管理提供理論指導(dǎo)和學(xué)科理論發(fā)展的依據(jù)，明確小學(xué)教育管理的學(xué)科性質(zhì)、定位、研究范式和方法，從而奠定學(xué)科基礎(chǔ)。
　　第二板塊是小學(xué)教育管理的范疇研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)教育管理組織、小學(xué)教育管理規(guī)程和小學(xué)教育管理場(chǎng)域三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是探討小學(xué)教育管理組織的形成與發(fā)展、小學(xué)教育管理規(guī)程的內(nèi)涵與作用，以及小學(xué)教育管理的場(chǎng)域，即范疇問題。其目的是為小學(xué)教育管理提供完整的領(lǐng)地，擴(kuò)大管理者的教育管理視野，擺脫狹隘的學(xué)校管理思維，從而形成整體的小學(xué)教育管理觀。
　　第三板塊是小學(xué)教育管理的內(nèi)涵研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)人力資源管理、小學(xué)公共關(guān)系管理和小學(xué)全面質(zhì)量管理三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是探討小學(xué)教育管理中的人力資源的開發(fā)與利用、教育質(zhì)量的提升與監(jiān)控，以及公共關(guān)系形象的樹立與危機(jī)控制問題。其目的是幫助管理者弄清小學(xué)教育內(nèi)涵提升的方向，從而樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和社會(huì)公共形象。
　　第四板塊是小學(xué)教育管理的校本研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)校本財(cái)政管理、小學(xué)校本文化管理和小學(xué)校本特色管理三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是從文化、特色和財(cái)政的角度探討校本管理問題。其目的是引導(dǎo)小學(xué)教育管理者走出千篇一律的無特色、無活力、無生命的陳舊管理窠臼，形成以校本財(cái)政為契機(jī)、以校本文化為內(nèi)涵、以校本特色為途徑的小學(xué)教育全面發(fā)展的全新的教育管理觀念。
　　本書從體例到結(jié)構(gòu)的謀劃都是一次大膽的嘗試，它突破了以往的傳統(tǒng)思維，從實(shí)踐的角度論述了小學(xué)教育管理問題。參與編寫的同人是多年從事小學(xué)教育專業(yè)教育管理課程教學(xué)的教師。全書由趙復(fù)查構(gòu)思寫作體例，擬定寫作綱目并統(tǒng)稿。參與編寫的人員有：廣東省韓山師范學(xué)院趙復(fù)查（第一章）、廣東省韶關(guān)學(xué)院吳文剛（第二章）、福建省漳州師范學(xué)院王伶俐（第三章和第七章）、韓山師范學(xué)院朱旭（第四章和第六章）、廣東省肇慶學(xué)院楊小秋（第五章）、韓山師范學(xué)院張春珍（第八章）、安徽省淮南師范學(xué)院龔寶成（第九章）、韓山師范學(xué)院吳丹英（第十章）、韓山師范學(xué)院陳洵（第十一章）、韓山師范學(xué)院劉幼玲（第十二章）。本書在編寫過程中參閱了大量的文獻(xiàn)，在此表示真誠(chéng)的謝意。
　　小學(xué)教育管理是一門新型學(xué)科，它有待于我們?nèi)ラ_發(fā)、研究和建設(shè)。囿于我們的學(xué)識(shí)和水平，編寫中難免有誤，我們衷心期望各位專家、同人和讀者朋友的批評(píng)與指正。