高等院校小學(xué)教育專業(yè)課系列教材:小學(xué)教育管理
定 價(jià):35 元
- 作者:趙復(fù)查 編
- 出版時(shí)間:2013/7/1
- ISBN:9787303161294
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G627
- 頁碼:281
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《高等院校小學(xué)教育專業(yè)課系列教材:小學(xué)教育管理》以實(shí)用的理念、實(shí)證的引領(lǐng)、實(shí)踐的體悟,創(chuàng)新了小學(xué)教育管理的編寫范式,體現(xiàn)了以實(shí)踐為研究起點(diǎn)的編寫特色。通過管理理論、管理范疇、管理內(nèi)涵和校本管理的研究,向讀者展現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)教育管理的全部?jī)?nèi)容。
教育是改變生命存在狀態(tài),讓人詩(shī)意棲息,享受幸福人生的事業(yè)。教育管理則是引導(dǎo)人如何履行教育職責(zé),更好地完成教育使命的事業(yè)。小學(xué)教育是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),其管理具有特殊意義。如何引導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專注小學(xué)教育管理,從學(xué)科的性質(zhì)、管理的現(xiàn)象、管理的規(guī)律,以及管理過程的認(rèn)識(shí)和了解上,掌握管理的基礎(chǔ)知識(shí),從實(shí)踐上了解管理的功能,初步理解管理的實(shí)踐精神,是小學(xué)教育管理教材追求的真實(shí)意蘊(yùn)。管理是一種實(shí)踐,管理是一種過程,管理更是一門藝術(shù)。它追求的是效益、效能、效率和效果。講求實(shí)效和成果是管理的本真內(nèi)涵與意義。小學(xué)教育管理是研究小學(xué)教育管理活動(dòng)及其現(xiàn)象,揭示小學(xué)教育管理內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。小學(xué)教育管理的研究對(duì)象是小學(xué)教育組織中的管理活動(dòng)、管理過程和管理規(guī)律,尋求的是小學(xué)教育組織在活動(dòng)中的實(shí)踐意義,追尋的是教育活動(dòng)的成就。
以實(shí)踐為切人點(diǎn)研究小學(xué)教育管理是本教材的基本特色。從實(shí)踐的角度探討小學(xué)教育管理,既要考慮小學(xué)教育地位的特殊性,又要考慮小學(xué)教育管理與教育行政管理、學(xué)校管理的差異性。小學(xué)教育管理與廣義的教育管理和狹義的教育管理研究的范疇都有不同的地方。其一,小學(xué)教育管理雖然研究的是具體的學(xué)校管理,但其又不完全墮入單純的學(xué)校管理范疇,它還研究涉及學(xué)校管理的行政管理問題,以廣義的教育行政管理視角探討小學(xué)教育管理,這一點(diǎn)是與傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理研究所不同的地方。其二,小學(xué)教育管理盡管在研究視野上借助廣義的教育管理研究范式,但其卻限制在小學(xué)教育,即小學(xué)的研究上,它既不是廣義的教育管理研究,又不是狹義的學(xué)校管理研究,而是將學(xué)科定位在小學(xué)教育管理所涉及的宏觀、中觀、微觀的教育管理實(shí)踐上。這一研究定位體現(xiàn)了小學(xué)教育管理學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性和可操作性。
小學(xué)教育管理學(xué)科由具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的四大板塊構(gòu)成。
第一板塊是小學(xué)教育管理的理論研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)教育管理基礎(chǔ)、小學(xué)教育管理理論和小學(xué)教育管理過程三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是探討小學(xué)教育管理的基礎(chǔ)理論、學(xué)科屬性、研究對(duì)象和研究方法等問題。其目的是為小學(xué)教育管理提供理論指導(dǎo)和學(xué)科理論發(fā)展的依據(jù),明確小學(xué)教育管理的學(xué)科性質(zhì)、定位、研究范式和方法,從而奠定學(xué)科基礎(chǔ)。
第二板塊是小學(xué)教育管理的范疇研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)教育管理組織、小學(xué)教育管理規(guī)程和小學(xué)教育管理場(chǎng)域三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是探討小學(xué)教育管理組織的形成與發(fā)展、小學(xué)教育管理規(guī)程的內(nèi)涵與作用,以及小學(xué)教育管理的場(chǎng)域,即范疇問題。其目的是為小學(xué)教育管理提供完整的領(lǐng)地,擴(kuò)大管理者的教育管理視野,擺脫狹隘的學(xué)校管理思維,從而形成整體的小學(xué)教育管理觀。
第三板塊是小學(xué)教育管理的內(nèi)涵研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)人力資源管理、小學(xué)公共關(guān)系管理和小學(xué)全面質(zhì)量管理三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是探討小學(xué)教育管理中的人力資源的開發(fā)與利用、教育質(zhì)量的提升與監(jiān)控,以及公共關(guān)系形象的樹立與危機(jī)控制問題。其目的是幫助管理者弄清小學(xué)教育內(nèi)涵提升的方向,從而樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和社會(huì)公共形象。
第四板塊是小學(xué)教育管理的校本研究。這一部分內(nèi)容由小學(xué)校本財(cái)政管理、小學(xué)校本文化管理和小學(xué)校本特色管理三個(gè)方面組成。其主要任務(wù)是從文化、特色和財(cái)政的角度探討校本管理問題。其目的是引導(dǎo)小學(xué)教育管理者走出千篇一律的無特色、無活力、無生命的陳舊管理窠臼,形成以校本財(cái)政為契機(jī)、以校本文化為內(nèi)涵、以校本特色為途徑的小學(xué)教育全面發(fā)展的全新的教育管理觀念。
本書從體例到結(jié)構(gòu)的謀劃都是一次大膽的嘗試,它突破了以往的傳統(tǒng)思維,從實(shí)踐的角度論述了小學(xué)教育管理問題。參與編寫的同人是多年從事小學(xué)教育專業(yè)教育管理課程教學(xué)的教師。全書由趙復(fù)查構(gòu)思寫作體例,擬定寫作綱目并統(tǒng)稿。參與編寫的人員有:廣東省韓山師范學(xué)院趙復(fù)查(第一章)、廣東省韶關(guān)學(xué)院吳文剛(第二章)、福建省漳州師范學(xué)院王伶俐(第三章和第七章)、韓山師范學(xué)院朱旭(第四章和第六章)、廣東省肇慶學(xué)院楊小秋(第五章)、韓山師范學(xué)院張春珍(第八章)、安徽省淮南師范學(xué)院龔寶成(第九章)、韓山師范學(xué)院吳丹英(第十章)、韓山師范學(xué)院陳洵(第十一章)、韓山師范學(xué)院劉幼玲(第十二章)。本書在編寫過程中參閱了大量的文獻(xiàn),在此表示真誠(chéng)的謝意。
小學(xué)教育管理是一門新型學(xué)科,它有待于我們?nèi)ラ_發(fā)、研究和建設(shè)。囿于我們的學(xué)識(shí)和水平,編寫中難免有誤,我們衷心期望各位專家、同人和讀者朋友的批評(píng)與指正。
第一章 小學(xué)教育管理基礎(chǔ)
第一節(jié) 小學(xué)教育管理的基本概念
第二節(jié) 小學(xué)教育管理的學(xué)科屬性
第三節(jié) 小學(xué)教育管理的研究方法
第二章 小學(xué)教育管理理論
第一節(jié) 古典組織管理理論
第二節(jié) 行為科學(xué)管理理論
第三節(jié) 后現(xiàn)代教育管理思潮
第三章 小學(xué)教育管理過程
第一節(jié) 教育管理過程概述
第二節(jié) 小學(xué)教育管理決策
第三節(jié) 小學(xué)教育管理控制
第四章 小學(xué)教育管理組織
第一節(jié) 組織發(fā)展理論
第二節(jié) 組織結(jié)構(gòu)理論
第三節(jié) 小學(xué)教育管理組織的設(shè)計(jì)
第五章 小學(xué)教育管理規(guī)程
第一節(jié) 教育管理規(guī)程概述
第二節(jié) 小學(xué)教育管理法規(guī)
第三節(jié) 小學(xué)教育管理制度
第六章 小學(xué)教育管理場(chǎng)域
第一節(jié) 學(xué)校教育
第二節(jié) 社區(qū)教育
第三節(jié) 家庭教育
第七章 小學(xué)人力資源管理
第一節(jié) 人力資源管理概述
第二節(jié) 小學(xué)教師管理
第三節(jié) 小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理
第八章 小學(xué)公共關(guān)系管理
第一節(jié) 小學(xué)公共關(guān)系概述
第二節(jié) 小學(xué)公共關(guān)系管理過程
第三節(jié) 小學(xué)公共關(guān)系管理內(nèi)容
第九章 小學(xué)全面質(zhì)量管理
第一節(jié) 小學(xué)全面質(zhì)量管理概述
第二節(jié) 小學(xué)全面質(zhì)量管理的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 小學(xué)全面質(zhì)量管理的控制
第十章 小學(xué)校本財(cái)政管理
第一節(jié) 小學(xué)校本財(cái)政概述
第二節(jié) 小學(xué)校本財(cái)政管理模式的中外比較
第三節(jié) 小學(xué)校本財(cái)政管理
第十一章 小學(xué)校本文化管理
第一節(jié) 小學(xué)校本文化管理概述
第二節(jié) 小學(xué)校本文化管理的內(nèi)容
第三節(jié) 小學(xué)校本文化管理的實(shí)踐
第十二章 小學(xué)校本特色管理
第一節(jié) 校本特色概述
第二節(jié) 小學(xué)校本特色管理的過程
第三節(jié) 小學(xué)校本特色管理的實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
2.決策組織
決策所針對(duì)的是組織內(nèi)部的問題,決策過程也是在組織內(nèi)部完成的,因此,組織自身也會(huì)對(duì)決策產(chǎn)生影響。
、俳M織的文化。組織文化整合了組織成員的個(gè)性化價(jià)值取向,形成了趨向一致的組織理念,它對(duì)決策者的行為構(gòu)成了一種強(qiáng)制性制約作用。比如,在保守型組織中,人們傾向于維持現(xiàn)狀害怕變化,在這種組織中,給組織成員帶來較大變化的決策不可能得到擁護(hù)。在進(jìn)取型組織,人們喜歡變化,敢于創(chuàng)新,變革性的決策容易受到擁護(hù)。
②決策組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)有三種,即科層組織結(jié)構(gòu)、橫向組織結(jié)構(gòu)、矩陣型組織結(jié)構(gòu)。在科層組織結(jié)構(gòu)中,是分層分級(jí)的,它自上而下建立起嚴(yán)格的命令與服從體系。在橫向組織中,組織中的部門、成員的地位權(quán)力都是平等的,不存在命令與服從關(guān)系,但決策一旦做出,每個(gè)成員都要遵守。在矩陣型組織結(jié)構(gòu)中,成員是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而臨時(shí)組建起來的,受原單位和決策組織的雙重領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)的決策與組織的結(jié)構(gòu)關(guān)系密切,直接影響到?jīng)Q策權(quán)力的分配、決策人員的構(gòu)成以及決策活動(dòng)的全過程。比如,在科層制組織中,決策權(quán)力集中于校長(zhǎng),組織內(nèi)各層級(jí)成員參與決策,這樣的組織結(jié)構(gòu)有利于決策問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn),但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)決策者獨(dú)斷專行的工作作風(fēng)。
、劢M織中的人際關(guān)系和利益沖突。一個(gè)人不可能脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境,脫離周圍的人,而苦思冥想地做出任何一個(gè)決策,勢(shì)必要與其他人發(fā)生接觸(包括了解情況,征求意見和建議,共同討論磋商等)。當(dāng)決策有他人參與時(shí),就構(gòu)成了決策者與決策者之間以及決策者與參與者之間的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系對(duì)決策的制定和實(shí)施有著極大的影響,可能是積極影響,也可能是消極影響。比如,如果校長(zhǎng)能處理好校長(zhǎng)和教職工代表大會(huì)之間的關(guān)系,那么就有利于充分發(fā)揮教職工群體在決策過程中的集體智慧,同時(shí)發(fā)揮他們的監(jiān)督作用,減少?zèng)Q策的失誤,落實(shí)過程中也會(huì)減少阻力。而利益是決策活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),不同的利益主體在爭(zhēng)取利益的過程中會(huì)產(chǎn)生利益沖突,決策活動(dòng)不可避免地要受到利益沖突的影響和制約。
。ㄈQ策主體
作為決策主體的校長(zhǎng),其能力素質(zhì)、價(jià)值觀以及對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度也會(huì)影響決策。決策主體的認(rèn)知能力、搜集整理信息的能力、溝通能力、人際關(guān)系能力會(huì)對(duì)決策質(zhì)量產(chǎn)生影響。決策主體的價(jià)值觀會(huì)影響他對(duì)決策問題的判斷并最終決定決策方案的選擇。
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