本書(shū)基于24個(gè)�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的50多所中小學(xué)校進(jìn)行全國(guó)大樣本調(diào)查，基于公共組織行為與學(xué)校教育管理的視角對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的教師群體的知識(shí)共享問(wèn)題開(kāi)展實(shí)證研究，從個(gè)體、組織及互動(dòng)視角對(duì)教師知識(shí)共享的影響機(jī)制與效果等內(nèi)容予以分析。本書(shū)認(rèn)為，第一，個(gè)體因素中的人格特質(zhì)、效能感、職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)感知等均對(duì)其知識(shí)共享的意愿、行為具有促進(jìn)作用。第二，組織情境變量不僅影響著教師知識(shí)共享的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是調(diào)節(jié)其影響機(jī)制發(fā)生的重要第三方因素。第三，關(guān)系沖突、人際信任、同事信任等反應(yīng)關(guān)系和互動(dòng)質(zhì)量的要素，直接或通過(guò)其他變量（如組織和諧）對(duì)教師的知識(shí)共享具有重要的預(yù)測(cè)作用。第四，教師知識(shí)共享能有效地促進(jìn)教師資源的均衡化發(fā)展，通過(guò)直接或間接等方式促進(jìn)著教師職業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性。