Chapter 1 Characters，radicals，words，and vocabulary knowledge
第一章 關(guān)于漢字、部首、詞、詞匯知識的概念
1．1 what are characters?什么是漢字?
1．2 What are radicals?什么是部首?
1．3 What are words?什么是詞?
1．4 What is the scope ofword knowledge?怎么界定詞匯知識?

Chapter 2 Orthographic knowledge acquisition and instruction
第二章 正字知識的習(xí)得與教學(xué)
2．1 Phonological awareness in character recognition and Pinyin learning
語音意識在漢字認讀中的作用以及拼音學(xué)習(xí)
2．2 Orthographic awareness and character learning
正字意識和漢字學(xué)習(xí)
2-3 The role of the first language in Chinese word acquisition
第一語言在漢語字詞習(xí)得中的角色

Chapter 3 Cognitive and psych0Iinguistic models for Chinese vocabulary acquisition
第三章 漢語字詞習(xí)得的心理語言模式和認知模式
3．1 Cognitive processing models for word acquisition
字詞習(xí)得的認知模式
3．2 Psycholinguistic models on lexical access
詞義提取的心理語言模式

Chapter 4 Cognitive theories and vocabulary learning
第四章 認知理論與字詞學(xué)習(xí)
4．1 Dual coding theory
雙編碼理論
4．2 Cognitive load theory
認知負荷理論
4．3 Level-of-processing theory
認知加工深度理論
4．4 Multisystem account
多種通道理論
4．5 Competition theory
競爭理論

Chapter 5 Character learning strategies and training
第五章 漢語二語字詞學(xué)習(xí)策略及訓(xùn)練
5．1 Vocabulary learning strategies：concept and scope
漢語字詞學(xué)習(xí)策略：定義和內(nèi)涵
5．2 Studies on Chinese vocabulary learning strategies
漢語二語字詞學(xué)習(xí)策略的研究
5．3 Identifying and training on vocabulary learning strategies
識別和訓(xùn)練字詞學(xué)習(xí)策略

Chapter 6 A framework for CFL vocabulary instruction
第六章 漢語二語字詞教學(xué)模式
6．1 Fostering meaningful word learning
培植有意義的字詞學(xué)習(xí)
6．2 Promoting skill automatization
促進技能自動化
6．3 Adopting a three-tiered instructional approach
采用三層次教學(xué)途徑
……
第七章 漢語字詞教學(xué)方法舉例：初級
第八章 漢語字詞教學(xué)方法前例：中級
第八章 漢語字詞教學(xué)方法前例：高級