后喻文化時(shí)代的智慧指引
美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德在《代溝》一書中提出了著名的三喻文化，即前喻文化并喻文化和后喻文化。人類歷史上很長(zhǎng)一段時(shí)間都處于前喻文化時(shí)代，年輕人通過向年長(zhǎng)者學(xué)習(xí)，掌握必要的生活技能，學(xué)會(huì)如何面對(duì)危險(xiǎn)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，年輕人成為網(wǎng)絡(luò)原住民，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界里如魚得水，自由遨游，可以輕易獲得海量信息。從某種程度而言，借助互聯(lián)網(wǎng)，年輕人可能比年長(zhǎng)者擁有更多的知識(shí)或信息。因此，人類社會(huì)不可避免地進(jìn)入了后喻文化時(shí)代，即年長(zhǎng)者需要向年輕人請(qǐng)教的時(shí)代。
許多年長(zhǎng)者，如家長(zhǎng)、教師，雖然充分享受了互聯(lián)網(wǎng)的便利，但可能還停留在前喻文化時(shí)代，仍堅(jiān)持認(rèn)為自己必然比孩子擁有更多的知識(shí)、信息和智慧。因此，火星與地球激烈碰撞，沖突不可避免。對(duì)于這些沖突，無論是教師還是家長(zhǎng)，都有諸多的不解，諸多無奈與無力。許多教師與家長(zhǎng)反映，在教育一線工作和養(yǎng)育自己孩子的過程中，總是會(huì)有許多似曾相識(shí)的問題出現(xiàn)，讓人一時(shí)束手無策。
在此種背景下，杭州景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹紡平校長(zhǎng)帶領(lǐng)工作室的老師們從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和鮮活案例出發(fā)，提煉出日常教育教學(xué)工作中的42 個(gè)常見問題，編成《成全的智慧：解讀孩子成長(zhǎng)的42 個(gè)問題》一書，用成長(zhǎng)論壇的方式和大家分享如何基于學(xué)生視角分析問題，找到方法。這種具有現(xiàn)場(chǎng)感的實(shí)戰(zhàn)演練，從多角度為讀者提供了有針對(duì)性、層次性的策略。每一個(gè)問題的應(yīng)對(duì)策略都凝聚了主持人和參與嘉賓的教育智慧。論壇各抒己見之后的成長(zhǎng)貼士，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度對(duì)案例做了注解，讓大家能夠理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)、策略背后的依據(jù)，讓人拍手稱好。
這本書切中后喻文化時(shí)代的痛點(diǎn)，可讀性強(qiáng)，借鑒意義大，讓我感到非常激動(dòng)與興奮，同時(shí)還有深深的欽佩。原來，我的身邊就有這么一群為讀懂孩子，了解孩子，攜手孩子共同成長(zhǎng)而不懈努力的熱心教師和家長(zhǎng)。他們析微察異，思考不斷；他們互通有無，學(xué)習(xí)不止；他們朝花夕拾，筆耕不輟。這種教育的情懷以及鉆研的精神讓我非常感動(dòng)，我誠(chéng)摯地向廣大讀者推薦此書。
這是一本后喻文化時(shí)代學(xué)校教育與家庭教育相融通的科普書。如何更好地了解后喻文化時(shí)代的孩子，如何獲得解決問題的好方法，是這本書的主要內(nèi)容。書中的方法來自教師、家長(zhǎng)和專家，可謂集眾家之長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，我們想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子童年的秘密，但是，父母光有愛是不夠的，好的父母還需要好方法。作為教師，我們要掌握解決某一問題的普遍性方法，更要針對(duì)某一個(gè)孩子的具體情況做靈活的、個(gè)別化的處理，實(shí)現(xiàn)從教導(dǎo)式教師向輔導(dǎo)式教師的轉(zhuǎn)變。
這是一本生動(dòng)案例和理性思考相結(jié)合的指導(dǎo)書。書中包含著大量過來人的方子，等著您融會(huì)貫通，望、聞、問、切后藥到病除。如果您對(duì)孩子或?qū)W生的某一問題束手無策，建議您按照書中的方法去試一試，這些方法無外乎就是要解決情緒的問題、溝通時(shí)機(jī)的問題、指導(dǎo)策略的問題。這些方法都值得您去踐行，也能引起您的思考。
我由衷地希望這本書能夠成為后喻文化時(shí)代家長(zhǎng)育兒路上和教師一線工作中的得力助手，能指引家長(zhǎng)和教師更多地從孩子的視角來看問題、理解問題，更善于從孩子身上看到優(yōu)勢(shì)、習(xí)得智慧，攜手走向并喻文化的新時(shí)代。
浙江省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)
2022 年8 月26 日