當(dāng)前學(xué)校教研組存著建設(shè)效能不高，重功能體輕共同體建設(shè)、重教輕學(xué)、重分?jǐn)?shù)輕育人等定位偏差。教研組建設(shè)效能總體處于中等水平，尚有較大提升空間。本書(shū)以社會(huì)轉(zhuǎn)型與學(xué)校變革為背景，以文化生態(tài)為方法論，在對(duì)教研組歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論研究和實(shí)踐研究?jī)蓷l路線探索學(xué)校轉(zhuǎn)型變革的時(shí)代背景下學(xué)校教研組創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)、向度及其內(nèi)涵，并從自上而下的制度創(chuàng)新與自下而上的實(shí)踐探索中構(gòu)建、完善學(xué)校教研組創(chuàng)新的實(shí)踐策略與路徑，同時(shí)形成豐富的區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科教研組創(chuàng)新實(shí)踐案例。