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"【序】

本書有諸多亮點值得關(guān)注，具體包括：

第一，符合當下我國大力倡導的新文科人才培養(yǎng)模式。近年來我國在人文社會科學界提出新文科的教育理念，與我國改革開放后所提倡的跨學科一脈相承，旨在突破傳統(tǒng)學科分類太細的缺陷，避免使學生犯一葉障目，不見泰山之過失。我們的文科教育必須拓寬學術(shù)視野，當培養(yǎng)十字型人才，既要寬，也要拔尖（這是相對于原來提出的I字型人才而言的，只講拔尖）。學界一致認為在寬基礎(chǔ)上拔出的尖才會更尖。這不僅對于中國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，而且為世界文明也貢獻出了中國人的智慧。學人們認識到在這兩個或多個學科的結(jié)合部很容易出成果，李勇忠教授正是沿著這一科研思路寫出了這本專著，嘗試將亦已成為主流的認知語言學與語言類型學相結(jié)合，來建構(gòu)和完善認知類型學，填補了國內(nèi)語言學研究的空白。

第二，有利于增強漢英對比研究的說服力。國內(nèi)的漢英對比研究已有百余年歷史，但大多偏重于對比具體的語言現(xiàn)象，基于這類微觀研究得出的諸多結(jié)論缺乏理論說服力，甚至還有自相矛盾之處。學人們普遍認為，這類對比研究存在的主要問題有：忽視了不同語言類型的本質(zhì)屬性以及具體證據(jù)的系統(tǒng)性，缺乏語言類型學的理論框架。本書不僅在理論上做出了跨學科的突破，而且還基于認知類型學較為系統(tǒng)地進行了漢英表量結(jié)構(gòu)用法的對比研究，既有論點，也有論據(jù)，完全符合學術(shù)規(guī)范。本書從現(xiàn)象觀察、理論描寫、理論解釋三個層面分析了漢英表量結(jié)構(gòu)中常見的形式、語義和語用現(xiàn)象，為日后更大范圍內(nèi)的認知類型學研究奠定了基礎(chǔ)。

第三，為漢語語法體系的建立提供新視角。漢語語法研究在很長一段時間內(nèi)深受《馬氏文通》的影響，依附于印歐語法體系，這在百年前西學東漸的年代具有較大的歷史意義，但學界早認識到這種削漢語之足，適西方葛郎瑪之履的弊端，提出了很多有益的修補方案。本書通過對比研究漢語慣用的名量搭配與英語稀用表量結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這一對比具有語言類型學的意義，故而主張將其上升到認知類型學的層面上來解釋，使得該研究具有更高的理論價值，且通過具體的語言結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)漢英兩種語言在認知結(jié)構(gòu)上的異同，可望為漢語語法體系的建立提供新的視角。

第四，有力地推動了我國語言學界的類型學研究。我們知道，從事語言類型學研究的大多為西方學者，因為他們用的是拼音文字，掌握多種語言相對容易；而對于講漢語的東方人來說，要掌握多種語言相對較難，因此從事這一領(lǐng)域研究的人寥若晨星。李勇忠教授敢于啃這個硬骨頭，勇于攻克薄弱環(huán)節(jié)，這種科研精神確實值得稱道。

另外，西方人多長于描寫語言類型，缺乏對語言共性的理論闡釋，這為我們的研究提供了較大的發(fā)展空間。認知語言學注重語言使用主體的人，更關(guān)注人類的思維共性，因此它對于認知類型學的研究確實具有開拓性和實用性。本書第二部分所歸納出的一系列漢英語民族在思維模式、身體經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等方面的異同，有利于我們從認知角度深刻理解思維和語言的共性和差異。

第五，提出的觀點和方法具有較高的應(yīng)用價值。在本項目的研究中既有理論發(fā)展和創(chuàng)新，也有實際語料支撐和具體論證，這一科研思路本身就很值得學習，是那些僅注重數(shù)據(jù)調(diào)查和分析統(tǒng)計的文章所無法比擬的。同時，他還認準了對比漢英表量結(jié)構(gòu)這一方向，切入點選得很好，確能體現(xiàn)出漢英兩種語言類型之差異，這對于漢英語教學、漢語國際教育具有很好的應(yīng)用價值，可為漢英語學習者學習表量結(jié)構(gòu)提供直接指導。這項基于認知類型學的對比研究對于漢英互譯實踐、跨文化對比研究、人工智能中的分詞處理等，都具有一定的前瞻性意義。"

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