第1章 藝術(shù)導(dǎo)論
1.1 藝術(shù)的本質(zhì)
1.1.1 藝術(shù)的社會(huì)本質(zhì)
1.1.2 藝術(shù)的認(rèn)識(shí)本質(zhì)
1.1.3 藝術(shù)的審美本質(zhì)
1.2 藝術(shù)的特征
1.2.1 藝術(shù)的虛構(gòu)性
1.2.2 藝術(shù)的形象性
1.2.3 藝術(shù)的審美性
1.2.4 藝術(shù)的情感性
1.3 音樂藝術(shù)的欣賞
1.3.1 音樂欣賞的意義
1.3.2 怎樣欣賞音樂
1.3.3 欣賞音樂的常識(shí)
1.3.4 中外名歌賞析
1.3.5 中外名曲賞析
案例與課后思考
第2章 藝術(shù)教育概述
2.1 藝術(shù)教育的作用
2.1.1 主體性
2.1.2 形象性
2.1.3 審美性
2.2 藝術(shù)與審美教育
2.2.1 審美教育的內(nèi)涵
2.2.2 審美教育的特點(diǎn)
案例與課后思考
第3章 高等音樂藝術(shù)教育
3.1 高等音樂藝術(shù)教育的地位與作用
3.1.1 音樂教育學(xué)科的定位及基本范疇
3.1.2 音樂教育的功能與意義
3.1.3 音樂教育的基本特征
3.2 高等藝術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇及面臨的挑戰(zhàn)
3.2.1 高等藝術(shù)教育的發(fā)展機(jī)遇
3.2.2 高等藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)
3.3 高等藝術(shù)教育的展望
3.3.1 建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高等藝術(shù)教育體系
3.3.2 制定切實(shí)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
3.3.3 加強(qiáng)高等藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)研究工作
案例與課后思考
第4章 音樂教育基本理論
4.1 音樂教育的定義與性質(zhì)
4.1.1 美育的性質(zhì)與特征
4.1.2 音樂教育的特征
4.2 音樂教育與心理學(xué)
4.2.1 心理學(xué)概述
4.2.2 音樂教育與心理學(xué)
4.2.3 音樂教育心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和研究方法
4.2.4 音樂教育現(xiàn)代化中的心理學(xué)問題
4.2.5 電化教學(xué)對(duì)音樂教學(xué)中學(xué)生心理發(fā)展的作用
4.3 音樂教育與音樂教育哲學(xué)
4.3.1 當(dāng)代藝術(shù)觀念以及學(xué)科理論的發(fā)展
4.3.2 美國(guó)音樂教育哲學(xué)的發(fā)展
4.3.3 當(dāng)代音樂教育哲學(xué)的理論基礎(chǔ)
4.4 音樂教育與音樂美學(xué)
4.4.1 音樂美學(xué)對(duì)音樂教育的重要意義
4.4.2 音樂美學(xué)與音樂教育的融合方法
4.4.3 音樂美學(xué)在音樂教育中的重要地位
4.5 音樂教育與音樂社會(huì)學(xué)
4.5.1 社會(huì)學(xué)視角下的古代音樂教育：統(tǒng)治為主享樂為輔
4.5.2 社會(huì)學(xué)視角下的近代音樂教育：由廟堂之樂走向國(guó)民之樂
4.5.3 社會(huì)學(xué)視角下的現(xiàn)代音樂教育：從流行審美到精神需求
案例與課后思考
第5章 高校音樂教育
5.1 音樂簡(jiǎn)述
5.1.1 音樂的起源和發(fā)展
5.1.2 音樂的表現(xiàn)形式
5.1.3 音樂的特性
5.1.4 音樂的情感
5.1.5 音樂的基本表現(xiàn)要素
5.1.6 音樂的三種聲音
5.2 音樂教學(xué)的目標(biāo)與原則
5.2.1 音樂教育專業(yè)聲樂課程暫時(shí)性目標(biāo)的形成
5.2.2 聲樂課程的價(jià)值取向
5.2.3 音樂教育專業(yè)聲樂課程編制目標(biāo)及原則
5.3 音樂教學(xué)的模式與方法
5.3.1 基本樂理
5.3.2 視唱歌曲
5.3.3 音樂欣賞
5.4 音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
5.4.1 音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
5.4.2 音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
5.4.3 音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
案例與課后思考
第6章 音樂教育與形象思維
6.1 音樂教育與形象思維簡(jiǎn)述
6.1.1 思維和形象思維
6.1.2 基礎(chǔ)音樂教育中形象思維的培養(yǎng)
6.2 聲樂教學(xué)
6.2.1 聲樂藝術(shù)的基本要素
6.2.2 聲樂藝術(shù)的體裁形式
6.2.3 聲樂演唱的基礎(chǔ)知識(shí)
6.3 器樂教學(xué)
6.3.1 民族管弦樂隊(duì)
6.3.2 西洋管弦樂隊(duì)
6.3.3 鍵盤樂器與吉他
6.3.4 器樂的表演形式
6.3.5 小型樂隊(duì)編配知識(shí)
6.4 音樂創(chuàng)作教學(xué)
6.4.1 學(xué)生創(chuàng)作過程模式
6.4.2 動(dòng)機(jī)與音樂創(chuàng)作
6.4.3 教學(xué)策略模式
6.4.4 鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展和監(jiān)控音樂創(chuàng)作
6.5 音樂欣賞教學(xué)
6.5.1 欣賞教學(xué)在音樂教育中的作用
6.5.2 欣賞教學(xué)的要求和內(nèi)容
6.5.3 欣賞教學(xué)的方法
6.5.4 欣賞教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題
案例與課后思考
第7章 音樂教育功能
7.1 文化中的音樂教學(xué)簡(jiǎn)述
7.1.1 文化中的音樂教學(xué)是音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程
7.1.2 文化中的音樂教學(xué)是用音樂認(rèn)識(shí)世界的過程
7.1.3 文化中的音樂教學(xué)是闡釋和評(píng)價(jià)音樂的過程
7.1.4 文化中的音樂教學(xué)是用音樂體驗(yàn)人生的過程
7.1.5 文化中的音樂教學(xué)是通過音樂文化塑造理想人格的過程
7.2 基于多學(xué)科的音樂教學(xué)
7.2.1 走出音樂學(xué)科的局限實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
7.2.2 理解多元文化，促進(jìn)學(xué)科綜合
7.2.3 進(jìn)行多學(xué)科音樂教學(xué)要以音樂為本
7.3 基于情感體驗(yàn)的音樂教學(xué)
7.3.1 情感體驗(yàn)是音樂教學(xué)的核心
7.3.2 豐富的情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
7.3.3 學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)
案例與課后思考
參考文獻(xiàn)