本書作者以細(xì)膩的筆法, 深厚的感情敘述難忘的小學(xué)生活, 懷念那么多善解人意、博學(xué)多才的老師。人生如有起跑線, 它在哪里? 作者在這本書里, 以自己所讀六所小學(xué)的親身經(jīng)歷, 試圖回答這個(gè)問題。書中講述的一件件小事, 一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)都在解讀“起跑線”如何變成“金色的起跑線”這個(gè)難題, 答案就在書中。
自序 陶行知先生于1928年2月寫下了一文,文中說“小 學(xué)教育是建國之根本。”他認(rèn)為小學(xué)教育是整個(gè)教育的 基礎(chǔ),是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),是培養(yǎng)合格公民之基礎(chǔ),關(guān) 系到早出人才,多出人才,也關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá), 世界的繁榮進(jìn)步。小學(xué)教育實(shí)際上是做人的啟蒙教育。 他提出小學(xué)教師掌握著孩子的命運(yùn),也就掌握著國 家和民族的命運(yùn)!可見,小學(xué)教育對一個(gè)人的發(fā)展非常 重要。 現(xiàn)在,有一種說法十分流行:“不能輸在起跑線上 。”人生是否有起跑線?如果有,在哪里?好像沒有定 論,但孩子“上學(xué)”的年齡越來越早是事實(shí)。法定年齡 是六歲上小學(xué)。幼兒園不是義務(wù)教育,可以不上,但現(xiàn) 在的孩子,學(xué)齡前就輾轉(zhuǎn)在校外教育機(jī)構(gòu),不上幼兒園 的幾乎沒有,恨不得長出三頭六臂學(xué)遍天下本領(lǐng)。孩子 成了學(xué)習(xí)器,至于效果如何?難說。 還有,就是擇校越演越烈。教育行政部門年年為此 絞盡腦汁想對策。家長們?yōu)楹⒆由纤脤W(xué)校四處奔波, 政策一年年變化,為的是希望公平。 究竟什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn) ?難道不應(yīng)該所有的學(xué)校都是好學(xué)校?育人的學(xué)校難道 還有壞的?這是不少人心中的疑問。 我無法作評判。寫此書只是從我自己受教育(指學(xué) 校教育)的經(jīng)歷,也是我的起跑線出發(fā),回憶我心中的 好學(xué)校。那條起跑線,如果說有的話,那是我美好的小 學(xué)生活。“教人要從小教起”,孩子好比幼苗,基礎(chǔ)教 育如能培養(yǎng)得宜,必能發(fā)展滋長,反之,如受了損傷, 即使不夭折也很難成才。一所所好小學(xué),一群群好老師 把世上最美、最純、最正的“風(fēng)景”展示在我面前,為 我打下了人生扎實(shí)的基礎(chǔ),讓我邁著輕快的小步,向著 光明和美麗一步步走去,成就了如今的我。為此,感謝 在我成長的關(guān)鍵階段,我所進(jìn)入的小學(xué),給了我非常好 的教育。那幾所并沒戴上什么光環(huán),或評上什么榮譽(yù)稱 號的學(xué)校,在我心中,就是最好的學(xué)校,至今回憶起來 ,都是溫暖、愛意、獨(dú)特、難忘! 從小學(xué)說起。我上過六所小學(xué),分別是軔初學(xué)堂、 民治小學(xué)、圣心小學(xué)、中華義務(wù)小學(xué)、澄衷小學(xué)、新建 路小學(xué)。 這六所小學(xué)除“軔初”在寧波,余皆在上海。它們 的共性是:離家很近,規(guī)模不大、人數(shù)不多、年齡不限 、進(jìn)出自由。更重要的是,老師都非常有水平,起碼是 師范?飘厴I(yè),很多是大學(xué)生,且不少是名牌大學(xué)的, 還有外國籍老師。但,并沒什么教師資格證、職稱等要 求,也沒聽說過老師要寫論文,做課題等等。 還有,校長一定是非常優(yōu)秀的人士,或是鄉(xiāng)賢,或 是專家名師等,且一干就是很多年。校長是學(xué)校最重要 ,也最有權(quán)的人,老師都是他聘任的,好的留下,不符 要求的,他有權(quán)解聘,沒人會(huì)來摻和校長的事。校長只 負(fù)責(zé)辦好學(xué)校,不管別的事,社會(huì)上也沒什么干擾。 老師的年齡有很大的,也有很年輕的,他們除了師 范畢業(yè)的,也有其他學(xué)校畢業(yè)生。如是中老年教師,原 先的職業(yè)五花八門,并不一定都曾是老師。 六所學(xué)校除新建路小學(xué)是公立的,其余都是私立小 學(xué),有董事會(huì)。資金由董事會(huì)籌措,校長不用管籌資。 董事會(huì)只負(fù)責(zé)資金及學(xué)校修繕、聘請校長,其余都不管 ,也很少來學(xué)校。校長只管教學(xué),雜七雜八的事都不用 管。 學(xué)校工作很簡單,就是把課上好,老師學(xué)生各得其 所。沒有什么開會(huì)、討論、檢查等雜事。每天我們?nèi)ド?學(xué),老師們也差不多時(shí)間上班。我們放學(xué),老師們也一 起離校了,有時(shí),還會(huì)因同路,陪學(xué)生走上一段路。 這六所小學(xué),有的因我尚年幼,讀的時(shí)間少,印象 已有點(diǎn)模糊,只能想起多少記多少。但,能留在心中幾 十年沒忘記的,應(yīng)該就是學(xué)校的特點(diǎn)了。有的是過渡, 只有幾個(gè)月,更記不起多少事了,我找了資料作為補(bǔ)充 。總之,回憶七十多年前的就學(xué)經(jīng)歷,只是從一個(gè)小孩 子的眼,去看當(dāng)年學(xué)校的辦學(xué)和老師們的情況,既不是 寫史,也不妄加評論,更沒有與當(dāng)今學(xué)校作對比之意。 陶行知一百年前說:“教師之好壞,簡直可以影響 到國家的存亡和世運(yùn)之治亂!闭衩@發(fā)聵,我認(rèn)為,至 今,仍有現(xiàn)實(shí)意義。
自序
軔初學(xué)堂
圣心小學(xué)
中華義務(wù)小學(xué)
在家上學(xué)
澄衷小學(xué)
教育是從愛里產(chǎn)生的
教師的品格和才能
陶行知對農(nóng)村教育的理論與實(shí)踐
人才教育
愛的教育
寂寞的孩子
跋