第一章 主體教育概略
第一節(jié) 人的主體地位的發(fā)現(xiàn)與教育理論的發(fā)展
一、古希臘哲學(xué)中主客體認(rèn)識(shí)的混沌狀態(tài)及分化在意識(shí)上的最初萌芽
二、歐洲中世紀(jì)上帝的絕對(duì)主體性與人的主體性的喪失
三、近代哲學(xué)對(duì)人的探討：自然主體與精神主體之爭(zhēng)
四、馬克思實(shí)踐唯物主義的主體觀
第二節(jié) 主體的歷史生成與教育的三種形態(tài)
一、主體的歷史生成
二、工具性教育
三、個(gè)人主體教育
四、類(lèi)主體教育
第二章 主體性教育
第一節(jié) 走向主體性的教育哲學(xué)觀
一、主體性教育：21世紀(jì)教育的新走向、新發(fā)展
二、從工具論到主體論：教育哲學(xué)觀的變革
第二節(jié) 人的道德主體性與主體道德教育
一、人的道德主體性內(nèi)涵及其表現(xiàn)
二、主體道德教育
三、主體道德教育的時(shí)代條件
第三節(jié) 公民主體性及其教育
一、公民的主體性
二、主體性公民品格
三、主體性公民品格培育
第三章 主體間性教育
第一節(jié) 主體教育理論：從主體性到主體間性
一、主體性教育理論的困境
二、主體間性的內(nèi)涵
三、主體間性的教育學(xué)意義
第二節(jié) 主體間性及其教育
一、個(gè)人主體性的黃昏與主體間性的出現(xiàn)
二、主體間性教育：當(dāng)代教育變革的路向
第三節(jié) 主體間性與教育交往
一、現(xiàn)代教育中交往的缺失
二、走向交往式教育
第四節(jié) 公民主體間性品格及其培育
一、公民主體間性
二、主體間性公民品格
三、主體間性公民品格培育
第四章 他者性教育
第一節(jié) 同一性的困境與他者的差異性
一、同一性與他者的消失
二、他者：絕對(duì)性與差異性
第二節(jié) 他者性教育：面對(duì)他者的回應(yīng)
一、教育不是主體對(duì)客體的灌輸
二、教育不是輸入與輸出的制造
三、教育不是主體間對(duì)稱的交往活動(dòng)
四、教育是對(duì)他者負(fù)責(zé)任的回應(yīng)
第三節(jié) 他者性教育：與他者共存
一、教育的理性共同體與他者的消失
二、教育的他者性共生體：與他者共存
三、他者性教育的限度
第四節(jié) 他者性：超越主體間性的師生關(guān)系
一、從主體性到外在主體間性
二、從外在主體間性到內(nèi)在主體間性
三、從主體間性到他者性
第五節(jié) 他者性視野中的公民品格及其培育
一、為他者的責(zé)任主體
二、他者性視野中的公民品格
三、他者性視野中的公民品格培育
第五章 公共性教育
第一節(jié) 共生主體的公共性教育
一、公共性：共生體的主體間性
二、他者性承認(rèn)：走向共生主體的公共性
三、公共性中的主體間關(guān)系：共在、共生、共育
第二節(jié) 公共人及其培育：公共領(lǐng)域的視角
一、公共人：公共領(lǐng)域的行動(dòng)主體
二、公共人：時(shí)代發(fā)展和當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的迫切需要
三、開(kāi)啟公共人的培育
第三節(jié) 道德教育如何引導(dǎo)公共品格建構(gòu)
一、孤立人與公共冷漠
二、培育公共人：道德教育的應(yīng)有之義
三、道德教育：引導(dǎo)公共品格的建構(gòu)
第六章 類(lèi)主體教育
第一節(jié) 類(lèi)主體的凸現(xiàn)
一、群體主體個(gè)人主體類(lèi)主體：人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史邏輯
二、類(lèi)主體：時(shí)代的呼喚
第二節(jié) 類(lèi)主體及其特征
一、何謂類(lèi)主體
二、主體間性是類(lèi)主體的基本特征
第三節(jié) 個(gè)人主體教育的反思與類(lèi)主體教育的建構(gòu)
一、從個(gè)人主義到共同體主義：教育目的觀的轉(zhuǎn)變
二、從對(duì)象化活動(dòng)到交往活動(dòng)：教育實(shí)踐觀的轉(zhuǎn)變
三、從片面到完整：教育內(nèi)容和課程觀的轉(zhuǎn)換
第四節(jié) 構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體：道德教育何為
一、人類(lèi)命運(yùn)共同體的時(shí)代內(nèi)涵
二、人類(lèi)命運(yùn)共同體對(duì)人的發(fā)展的新要求
三、道德教育：?jiǎn)拘讶说念?lèi)倫理覺(jué)悟
結(jié)語(yǔ)
主體教育研究四十年
參考文獻(xiàn)