目前我國經(jīng)濟(jì)正處于高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，且面臨世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情的疊加沖擊。黨的十九屆五中全會提出“加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”這一目標(biāo)，這是新形勢下的重要指導(dǎo)思想和原則。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須緊緊依靠科技創(chuàng)新，高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)科技人員的創(chuàng)新活力。由于創(chuàng)新在很大程度上是不可預(yù)知的，在創(chuàng)新過程中企業(yè)必須面對復(fù)雜的市場和制度環(huán)境的持續(xù)變化，必須具備快速處理突發(fā)事件的能力，善于捕捉突然出現(xiàn)且稍縱即逝的機(jī)會，這就把即興研究引入我們的視野。創(chuàng)新所需要的靈活性、機(jī)會主義和適應(yīng)性，與即興的特征非常相似。以往研究表明，即興是創(chuàng)新的重要組成部分，即興能力的發(fā)揮與創(chuàng)新成功息息相關(guān)。因此，本研究擬從即興視角研究科研人員創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的對策建議。
　　基于微觀基礎(chǔ)理論和能力層級理論，本書認(rèn)為即興能力并非天生，而是一種學(xué)習(xí)能力，并從個(gè)體、交互作用和結(jié)構(gòu)三個(gè)要素探討了科研人員即興能力的形成，研究了科研人員即興能力對創(chuàng)新績效的影響機(jī)制。本書還嘗試構(gòu)建了即興能力培訓(xùn)體系，驗(yàn)證了即興能力的可開發(fā)性，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)證實(shí)了即興能力提升對個(gè)體創(chuàng)新的作用機(jī)制。
　　本書的主要結(jié)論包括：1.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體搜集外部知識這兩種知識交互形式分別從經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的途徑促進(jìn)科研人員即興能力的形成；2.最小結(jié)構(gòu)作為情境因素倒“U”形調(diào)節(jié)了兩種知識交互與即興能力間的關(guān)系；3.科研人員的即興能力發(fā)揮能夠促進(jìn)他們的創(chuàng)新績效，且知識轉(zhuǎn)移中介了即興對創(chuàng)新的影響；4.最小結(jié)構(gòu)不僅倒“U”形調(diào)節(jié)了科研人員即興與創(chuàng)新績效間的關(guān)系，還倒“U”形調(diào)節(jié)了知識轉(zhuǎn)移的中介作用；5.即興能力體現(xiàn)為一種隱藏在操作能力和動態(tài)能力背后的學(xué)習(xí)能力，可以通過培訓(xùn)得以開發(fā)或提升，且互動游戲的培訓(xùn)效果要顯著好于授課培訓(xùn)。
　　上述結(jié)論既可為科研人員即興能力的培訓(xùn)與開發(fā)提供理論支撐和實(shí)踐借鑒，也有利于從組織內(nèi)外兩個(gè)渠道引導(dǎo)和促進(jìn)科研人員的知識交互，并為科研人員的知識轉(zhuǎn)移搭建平臺，最終提升他們的即興能力和創(chuàng)新績效。另外，管理者也要為科研人員的即興與創(chuàng)新構(gòu)建支持性的組織環(huán)境，允許他們犯錯(cuò)并給予一定的工作自主權(quán)。