基礎篇
　　第1章關愛心理健康
　　學習目標
　　知識目標：①掌握健康與心理健康的概念。②了解影響心理健康的因素。③了解心理咨詢及其常識。
　　能力目標：①依據心理健康的標準進行自我健康狀況評估。②自覺養(yǎng)成健康的生活習慣，能積極宣傳普及心理健康知識。
　　價值目標：①樹立正確的健康觀和心理咨詢觀，適應現代社會的需要。②認識到個體健康與國家發(fā)展的重要意義，自覺承擔健康義務。
　　思政導學
　　《健康中國行動（2019-2030年）》（摘編）
　　2019年7月9日，健康中國行動推進委員會印發(fā)《健康中國行動（2019-2030年）》。
　　重大行動：①健康知識普及行動；②合理膳食行動；③全民健身行動；④控煙行動；⑤心理健康促進行動；⑥健康環(huán)境促進行動；⑦婦幼健康促進行動；⑧中小學健康促進行動；⑨職業(yè)健康保護行動；⑩老年健康促進行動； 心腦血管疾病防治行動； 癌癥防治行動； 慢性呼吸系統(tǒng)疾病防治行動； 糖尿病防治行動； 傳染病及地方病防控行動。
　　總體目標：到2030年，全民健康素養(yǎng)水平大幅提升，健康生活方式基本普及，人均健康預期壽命得到較大提高，居民主要健康指標水平進入高收入國家行列，健康公平基本實現，實現《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》有關目標。
　�。ㄙY料來源：中華人民共和國中央人民政府官網2019.07.15）
　　【啟智潤心】實現國民健康長壽，是國家富強、民族振興的重要標志，也是全國各族人民的共同愿望。2016年10月中共中央 國務院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，“共建共享、全民健康”是建設健康中國的戰(zhàn)略主題。“心理健康促進行動”是《健康中國行動（2019-2030年）》15個重大專項行動之一。你了解心理健康嗎？在推進健康中國建設的重要戰(zhàn)略機遇期，青年大學生將發(fā)揮什么作用？
　　我國正處于經濟社會快速轉型期，國民心理健康越來越成為影響經濟社會發(fā)展的公共衛(wèi)生問題和社會問題。一個人心理健康與否，不僅會影響身體健康及社會適應能力，而且還會影響其工作的效率與質量。因此，個體必須具備基本的心理健康常識，關愛自身心理健康，尋求有效增進心理健康的途徑與方法，不斷提高心理健康水平。
　　第1節(jié) 解讀心理健康
　　成長中的大學生面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇，其心理健康狀況已成為制約大學生成長與發(fā)展的重要因素之一。因此，大學階段正確把握心理健康的標準，了解影響心理健康的因素，樹立良好的心理健康觀，有助于我們將來以更好的身心狀態(tài)學習、工作、生活，獲得成功的人生。
　　一、心理與心理健康
　　人的心理現象是進化過程的產物，是自然界*復雜、*奇妙的一種現象。從物種進化的角度來看，心理現象是動物出現神經系統(tǒng)之后產生的心理活動；從個體發(fā)育角度來看，隨著腦的發(fā)育與成熟，心理活動在社會化進程中不斷豐富、完善。人類在認識世界、改造世界方面所取得的一切成就，乃至自身的健康狀態(tài)都和人的心理密不可分。
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　　心理是人腦對客觀現實的主觀、能動的反映。人的心理現象十分復雜，分為心理過程和人格兩個方面。
　　1.心理過程 指心理現象發(fā)生、發(fā)展和消失的過程，包括認知過程、情緒情感過程與意志過程。人處于覺醒狀態(tài)時，總是在從事著各種活動，如交往、勞動、學習、娛樂等。在各種活動中，人們*先要弄清楚與自己打交道的客觀對象（人或物），為此，需要注意、觀察、記憶客觀對象的一些信息。伴隨著認知過程，人們會表露出一定的態(tài)度，如喜歡或厭惡、熱情或冷淡、高興或煩惱等，稱之為情緒和情感方面的心理活動。不僅如此，實踐中需要人去改造客觀事物或對象，擬定目的和計劃去行動，這類活動稱為意志過程。
　　認知、情緒情感與意志是個體心理過程的三個方面，雖有區(qū)別，但又相互聯系。認知過程是心理過程的基礎，人的認知過程和意志過程往往伴隨著一定的情緒、情感活動；意志過程又是以一定的認知活動為前提；而人的情緒、情感和意志活動又影響了認知的發(fā)展。
　　2.人格 是個體內在的心理生理系統(tǒng)的動力組織和由此決定的*特的思維、情感和行為模式。由于每個人的先天素質和后天環(huán)境不同，心理過程在產生時又總是帶有個人特征，從而形成了不同的人格，它主要包括人格傾向性和人格心理特征兩個方面。①人格傾向性是人們形成需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀方面的差異；②人格心理特征是人們在能力、氣質和性格等方面所表現出來的差異。例如，有的人有數學天賦，有的人有音樂才華，這是能力方面的差異；有的人沖動急躁，有的人舉止得體，這是氣質不同；誠實或虛偽，勇敢或懦弱等是性格使然。
　　以上所述，簡要介紹了心理學研究對象的主要內容。實際生活中，心理過程和人格是相互聯系、相互滲透、相互制約的，從整體上體現著心理活動的共同規(guī)律和差異規(guī)律，心理學就是要研究和解釋這些心理現象和規(guī)律。
　�。ǘ�）健康與心理健康
　　對于個人來說，健康是幸福之源，是人類共同的追求；對于國家來說，健康是強盛之基，是民族昌盛和國家富強的重要標志。隨著社會的發(fā)展及人類對自身認識的深化，人類對健康的認識也更加豐富和深刻。
　　1.健康的概念 在生產力十分落后的時期，人類只關注如何適應自然，維持自身生存，無法和疾病、災難抗衡，認為“活著就是健康”。隨著生產力水平的提高，醫(yī)療技術的進步，人類開始關注身體健康，防病治病的科學也應運而生，但人們基本將健康與疾病當成是非此即彼的兩個極端，形成了傳統(tǒng)的健康觀，即“無病即健康”。到了20世紀中葉以后，隨著現代科技的飛躍和社會文化的迅猛發(fā)展，競爭加劇，人們的心理負荷也越發(fā)加重，疾病譜的更迭使生物-心理-社會醫(yī)學模式應運而生，人們開始從更全面的角度審視健康。1948年，世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）提出“健康不僅為疾病和羸弱之消除，而系體格、精神與社會之完全健康狀態(tài)”。一個人的健康應該是生理健康、心理健康和社會適應能力良好這三方面的有機統(tǒng)一，健康的目標是追求一種更積極的狀態(tài)、一種更高層次的身心協調與發(fā)展。
　　2.心理健康的概念 中西方學者對于心理健康的定義與內涵進行了大量探討，從各自關注的不同角度對心理健康進行論述。1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會對心理健康的定義：所謂心理健康是指在身體、智能，以及情感上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成*佳狀態(tài)。具體表現為：身體、智力、情緒十分協調；適應環(huán)境、人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。這一定義側重心理健康的積極維度，不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，更包括個體社會生活適應良好，潛能充分發(fā)揮。
　　心理學界認為，心理健康是指有利于個體身心發(fā)展，工作、學習有效率，維持良好生活質量的適宜的心理狀態(tài)。心理健康一詞表達了一系列人類愿望：精神異常能得到康復；防止心理障礙的產生；能夠減少精神壓力；造就一種和諧狀態(tài)，使自己能在與自己的心理潛能保持平衡的情況下，行使自己的社會職能�？梢姡�所謂心理健康狀態(tài)并非一種絕對的理想狀態(tài)，而是一種在適應不斷變化的周圍環(huán)境中所能達到的*佳狀態(tài)。因此，心理健康被看作是一種與個人的心理容量和對環(huán)境的適應能力有關的精神狀態(tài)。
　　鏈接 世界精神衛(wèi)生日
　　“世界精神衛(wèi)生日”是由世界精神病學協會（World Psychiatric Association，WPA）在1992年發(fā)起的，時間是每年的10月10日。世界各國每年都為“世界精神衛(wèi)生日”準備豐富而周密的活動，包括拍攝、宣傳促進精神發(fā)育健康的錄像片、開設24小時服務的心理支持熱線、播放專題片等。旨在號召全社會積極參與精神衛(wèi)生工作，共同承擔防治責任和義務，推動形成理解、接納、關愛精神障礙患者的社會氛圍，保護和促進公眾心理健康。2016～2022年“世界精神衛(wèi)生日”的主題如下。①2016年：心理健康，社會和諧。②2017年：共享健康資源，共建和諧家庭。③2018年：健康心理，快樂人生。④2019年：心理健康社會和諧 我行動-進校園，進家庭，進社區(qū)。⑤2020年：弘揚抗疫精神，護佑心理健康。⑥2021年：青春之心靈，青春之少年。⑦2022年：營造良好環(huán)境，共助心理健康。
　　二、心理健康的標準
　　人的生理健康是有標準的，同樣，人的心理健康也有標準。只是心理健康的標準不如生理健康的標準客觀。
　�。ㄒ唬┟绹�心理學家馬斯洛提出的心理健康標準
　　馬斯洛是美國著名的人本主義心理學家，他以需要層次理論聞名于世。他和米特爾曼于1951年提出人的心理健康的十條標準：①有充分的自我安全感；②對自己具有較為充分的了解，并能恰當地評價自己的能力；③自己的生活理想和目標切合實際；④與周圍環(huán)境保持良好的接觸；⑤保持自己人格的完整與和諧；⑥善于從經驗中學習；⑦保持適當和良好的人際關系；⑧適度地表達和控制自己的情緒；⑨在符合團體要求的前提下有限度地發(fā)揮自己的個性；⑩在社會規(guī)范的范圍內適度地滿足個人的基本需要。
　�。ǘ�）大學生心理健康標準
　　大學生作為一個特殊群體，在年齡特征、心理特征和社會角色上有其*特特點。綜合各方面觀點，大學生心理健康標準主要有以下幾方面內容。
　　1.思維方式正確，保持對學習的興趣和求知欲望 學習是大學生活的主要內容，心理健康的學生能完成大學學業(yè)的要求，努力克服學習中的困難，珍惜學習機會，求知欲望強烈。
　　2.客觀評價自己，保持正確的自我意識 正確的自我意識是心理健康的重要條件。心理健康的大學生能以客觀的態(tài)度去認識、評價自己和周圍的世界，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。行動上自律，評價上自省，心態(tài)上自控，情感上自悅。在理想自我與現實自我之間有良好的基本滿意的態(tài)度，有切合自身實際的生活目標和理想。他們善于從客觀環(huán)境中吸取有價值的信息以充實自己、完善自己，并恰當地進行自我評價和自我調節(jié)，有效地控制自己的行為。
　　3.協調與管理情緒，保持良好的心境 積極樂觀的情緒和良好的心境是心理健康的重要標志。心理健康的大學生心胸開闊，從容樂觀，熱愛生活，樂于進取。雖然也有悲、憂、哀、愁等消極體驗，但積極情緒總是多于消極情緒。具有理智感、責任感、幽默感，善于調節(jié)和控制自己的情緒，急而不躁，喜而不狂，憂而不絕，勝而不驕，敗而不餒，持續(xù)穩(wěn)定地保持愉快、滿意、開朗的心境。無論是處于順境還是逆境，都能坦然面對，充滿信心和希望。
　　4.樂于交往，保持和諧的人際關系 人際關系和諧是心理健康的重要標準，也是維持心理健康的重要條件之一。心理健康的大學生熱愛生活，樂于交友，善于與人相處，既能容人之短，也能容人之長，能正確處理互助和競爭的關系，能與他人同心協力合作共事，樂于助人，有較強的同情心和道德責任感，因而能被他人和集體所悅納和認同。相反，疑心重重、妒賢嫉能、尖酸刻薄、自私自利、孤芳自賞，均屬于不健康心理。
　　5.各方面協調發(fā)展，保持完整統(tǒng)一的人格品質 心理健康的*終目標是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全的人格。心理健康的大學生把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來，所思、所說、所做是協同一致的，具有積極進取的人生觀，并以此有效地支配自己的行為。他們思考問題的方式是適中和合理的，待人接物能采取恰當、靈活的態(tài)度，對外界刺激不會有偏頗的情緒和行為反應；他們能夠與社會的步調合拍，也能和集體融為一體，不為私欲背棄信念和良心，不搞陽奉陰違、口是心非。
　　6.樂觀面對現實，保持良好的環(huán)境適應能力 心理健康的大學生能和社會保持良好的接觸，珍視和愛護自然環(huán)境。對社會現狀有較清晰的認識，思想、信念、目標和行為能跟上時代發(fā)展的步伐，與社會要求相符合，為社會所接納。一旦發(fā)現自己的愿望和需要與社會的希望和需要發(fā)生矛盾和沖突時，能及時調整自己對現實的期望和態(tài)度，以謀求與社會的協調一致；而不是逃避現實，或與之背道而馳。心理不健康的人往往以幻想代替現實，沒有足夠的勇氣去接受現實的挑戰(zhàn)；總是抱怨自己“生不逢時”或責備社會環(huán)境對自己不公而怨天尤人，因而無法適應現實環(huán)境。
　　7.心理行為符合大學生的特點和年齡特征 在人的生命發(fā)展的不同年齡階段，都有相對應的心理行為表現，從而形成不同年齡階段*特的心理行為模式。如果一個人的心理行為經常嚴重偏離自己的年