第1章 數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
1.1 數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀
1.1.1 國際上數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的現(xiàn)狀
1.1.2 我國數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)用及新的需求
1.2 新技術(shù)對數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的影響
1.2.1 媒體技術(shù)對數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展的影響
1.2.2 信息技術(shù)對構(gòu)建高可用性數(shù)字化教學(xué)資源環(huán)境的影響
1.3 數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展趨勢
1.3.1 富媒體技術(shù)在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用
1.3.2 數(shù)字化教學(xué)資源的共享與應(yīng)用環(huán)境建構(gòu)
1.3.3 構(gòu)建高可用性的數(shù)字化教學(xué)資源環(huán)境

第2章 對象化教學(xué)資源設(shè)計的原理
2.1 eLearning中學(xué)習(xí)對象發(fā)展的動力
2.2 學(xué)習(xí)對象的概念
2.3 學(xué)習(xí)對象的理論內(nèi)涵
2.3.1 學(xué)習(xí)對象與教學(xué)原理
2.3.2 學(xué)習(xí)對象與媒體理論
2.3.3 對象化教學(xué)資源制作的模塊化策略
2.4 對象化教學(xué)資源設(shè)計的框架

第3章 對象化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)
3.1 基于學(xué)習(xí)對象的教學(xué)資源設(shè)計概述
3.2 構(gòu)思
3.3 分析
3.3.1 學(xué)習(xí)者分析
3.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
3.3.3 學(xué)習(xí)對象粒度分析
3.3.4 學(xué)習(xí)對象類型分析
3.4 設(shè)計
3.4.1 概要設(shè)計
3.4.2 詳細設(shè)計
3.5 制作
3.5.1 搜索已有素材
3.5.2 素材加工
3.5.3 界面設(shè)計
3.5.4 對象化資源制作
3.6 整合與封裝
3.7 預(yù)評估
3.8 發(fā)布
3.8.1 對象化資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)識
3.8.2 將對象化資源傳送到學(xué)習(xí)對象管理系統(tǒng)
3.8.3 對象化學(xué)習(xí)資源的檢索與利用
3.9 應(yīng)用與評估

第4章 數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計支持軟件
4.1 Adobe eLearning軟件工具包介紹
4.2 Adobe Presenter 7
4.3 Adobe Captivate 5
4.4 Adobe Photoshop CS5
4.5 Adobe Flash Professional CS5
4.6 Adobe Soundbooth CS5
4.7 Adobe Acrobat 9 Pro

第5章 對象化資源設(shè)計與制作案例
5.1 數(shù)學(xué)案例--圓錐的體積
5.1.1 案例的來源
5.1.2 案例的編寫目標(biāo)
5.1.3 案例的設(shè)計思路
5.1.4 案例的制作
5.2 語文案例--動物游戲之謎
5.2.1 案例的來源
5.2.2 案例的編寫目標(biāo)
5.2.3 案例的設(shè)計思路
5.2.4 案例的制作
5.3 地理案例--河流的綜合開發(fā)
5.3.1 案例的來源
5.3.2 案例的編寫目標(biāo)
5.3.3 案例的設(shè)計思路
5.3.4 案例的制作
5.4 英語案例--Tony has the longest joumey
5.4.1 案例的來源
5.4.2 案例的編寫目標(biāo)
5.4.3 案例的設(shè)計思路
5.4.4 案例的制作
5.5 物理案例--多普勒效應(yīng)
5.5.1 案例的來源
5.5.2 案例的編寫目標(biāo)
5.5.3 案例的設(shè)計思路
5.5.4 案例的制作
5.6 信息技術(shù)案例--鋼筆工具的使用
5.6.1 案例的來源
5.6.2 案例的編寫目標(biāo)
5.6.3 案例的設(shè)計思路
5.6.4 案例的制作