我一直以為，生活處處皆學(xué)問，特別是教育教學(xué)工作這門“建筑”學(xué)問尤其深邃。
　　翻閱李鎮(zhèn)西、魏書生等教育名家理論，走過江蘇洋思、聊城杜郎口、河北的衡中，愈發(fā)覺得自己像塵埃一樣渺小，也曾默默無聞像小草一樣點綴過一方熱土。日復(fù)一日，年復(fù)一年，二十四年的語文教學(xué)工作、十八年的班級管理、八年的級部管理，平凡到不能再平凡的日子，每一分鐘我都是用生命在跳舞，用激情在歌唱，認(rèn)真把教育工作做好，努力把城鄉(xiāng)接合部初中的教育教學(xué)管理做出成績。
　　隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，城鎮(zhèn)化進程加快及中小學(xué)校布局的調(diào)整，為滿足城郊及進城務(wù)工子女入學(xué)，積極促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，齊河縣政府選擇在齊河縣城建立齊河縣第五中學(xué)，面向縣城和農(nóng)村學(xué)校招生。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的學(xué)生來源、學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為規(guī)范、心理變化、人際交往等參差不齊，如何針對學(xué)生特點，改進和加強學(xué)生的教育管理，是當(dāng)下教育行政管理部門及學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題，因此，創(chuàng)新辦學(xué)模式的理念應(yīng)運而生。
　　齊河五中是一所成立九年的城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校，建校第二年我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)連同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生一起合并到這所年輕的初中學(xué)校。因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教十七年，親眼見證、親身經(jīng)歷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展歷程：生源流失，教育資源稀缺，學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)的環(huán)境和動力。相比之下，縣城的孩子從小接受的就是比較規(guī)范的教育，家長重視、教師重視、學(xué)校重視，課程全面，知識面廣，除了文化課知識外，家長還注重培養(yǎng)孩子的特長，但他們的生活依賴性比較強。這兩種環(huán)境成長起來的孩子融入一所學(xué)校，一個班級，一個小組，一起度過人生的青春期，勢必會發(fā)生摩擦，而恰恰是摩擦，才激起教育管理者思想的改變，教育的智慧也往往就醞釀于此。
　　每個人都是自己的命運建筑師，學(xué)生是，教師也是。從自主與合作入手，尋找能夠激發(fā)師生自主學(xué)習(xí)、合作共贏的細(xì)節(jié)，并用心去打磨。特別是教師之間、師生之間自主合作的細(xì)節(jié)關(guān)注，要從平時喊得最多的學(xué)生自主合作中警醒起來，因為主導(dǎo)者的思想境界、知識能力和方式方法直接決定著主體者學(xué)生夢想的高度、知識的深度和方法的靈活度。
　　對學(xué)生的自主合作細(xì)節(jié)研究，有學(xué)習(xí)、有探索、有推行。學(xué)生合作能力的提高主要體現(xiàn)在小組的精細(xì)分工和加減分的制度約束上。學(xué)生的自主管理能力的提升，班級層面的值日班長輪流評價制度起到了很大的作用。人人當(dāng)班長，一日一報一評，同學(xué)們根據(jù)值日班長的當(dāng)天表現(xiàn)和匯報給出ABCD四個等級的合理評價，B以下不合格，第二天需要重新值班，接受大家監(jiān)督。被評價的班長需要背對同學(xué)們，以避免本人尷尬�！鞍嗉壥俏壹遥�我要維護它”的主人翁意識在循環(huán)的值班中得以加強。
　　對教師們的成長應(yīng)注重終身學(xué)習(xí)思想的滲透，躬身示范，說給教師們干，干給教師們看，將自主學(xué)習(xí)的意識根植于每一位教師的血液里，只有這樣我們才會有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的底氣和資本。一個人獨行或許可以走得很快，但結(jié)成團隊可以走得更遠(yuǎn)。與同學(xué)科的教師合作，與同一學(xué)校的教師合作，與志同道合的教育人合作，與學(xué)生們合作，在合作中享受思維碰撞的幸福與快樂。有了自主學(xué)習(xí)的思想和合作共進的意識，對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨也就順利鋪開，走向縱深。候課怎么候？課前2分鐘站在教室門口不叫候課。備課備什么？有些必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容必須要“背”下來。授課什么時候站講臺？講評課怎么上？哪個環(huán)節(jié)應(yīng)自主？合作是否分工細(xì)到人？反思是否及時客觀？制度評價是否到位？學(xué)校和級部以自主合作為抓手，在精細(xì)高效上做文章。教師們終于不再下蠻力，開始琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，會用巧勁兒輕松駕馭課堂，會智慧處理課堂偶發(fā)事件，教學(xué)成績突飛猛進。
　　可以說，教育教學(xué)關(guān)于自主與合作方面的大小文章有很多，但總感覺需要結(jié)合我們五中的實際，把我們的自主與合作做成課題，深入研究，讓更多的人、更多的學(xué)校受益才對。由我主持的“自主與合作對于提高中學(xué)生綜合素質(zhì)”的研究，立足五中學(xué)生現(xiàn)狀，從自主與合作入手，探究大面積提高城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，目前已進入結(jié)題階段�！俺跻恍〗M合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好心理品質(zhì)”的研究由李振老師主持，完成結(jié)題。這一課題的研究成果對初一學(xué)生小組合作的心理干預(yù)作用有詳盡的闡述，對學(xué)校、級部、班級層面的學(xué)生管理有很強的實用性。
　　齊河縣第五中學(xué)于2013年開始建校招生，九年短暫而又漫長的時光見證了一個中學(xué)從無到有、從有到大、從大到強的成長歷程。近幾年，在五中教育教學(xué)工作中，自主與合作的細(xì)節(jié)打磨取得了顯著成效，教學(xué)成績直線上升，外地的學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，多家新聞媒體紛紛報道，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，教師們的自主與合作意識越來越強，家長對學(xué)校的滿意度越來越高。一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，一代人有一代人的使命，我們的擔(dān)當(dāng)和使命就是——
　　讓齊河五中成為別人仰慕的學(xué)校！