第一部分 課程教學(xué)的文化育人功能

在中小學(xué)教學(xué)中滲透文化自信教育

學(xué)校教育的文化自覺(jué)及其實(shí)現(xiàn)

論課堂教學(xué)中的文化育人

歷史精神的教育意蘊(yùn)及培育

第二部分 學(xué)科想象及其生成研究

遇見(jiàn)與預(yù)見(jiàn)：學(xué)科想象的生成及想象教學(xué)

參與歷史：歷史想象及其能力培養(yǎng)

審美期待：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文學(xué)想象及能力培養(yǎng)

認(rèn)識(shí)論資源的研究進(jìn)路及其教學(xué)啟示

第三部分 深度教學(xué)的理論探微

人工智能背景下的認(rèn)識(shí)主體與主體性培育

論課程的社會(huì)育人功能及其條件

教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)方式

教材二次開(kāi)發(fā)的內(nèi)容向度及其實(shí)踐追求

反思性學(xué)習(xí)：作為一種評(píng)價(jià)策略

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的異質(zhì)性探析

——基于PISA2015和PISA2018的數(shù)據(jù)分析

第四部分 深度教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探索

學(xué)科實(shí)踐：作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式

中學(xué)生科學(xué)寫(xiě)作能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略探繹

凸顯“解釋一論證”的科學(xué)探究：內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐策略

U型模式：素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)

在感悟建構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

——《體積與體積單位》教學(xué)案例

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)：提升學(xué)習(xí)層次

智慧教育視域下的知識(shí)追蹤：現(xiàn)狀、框架及趨勢(shì)