本習(xí)題集的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目層次與趙云華主編的《道路工程制圖與識圖》項(xiàng)目式教材相配套。
針對職業(yè)本科這一新的教育體系，我們與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討，進(jìn)一步明確職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確“道路工程制圖與識圖”的主要教學(xué)目標(biāo)是熟悉必需的畫法幾何、工程制圖知識，掌握識讀與審核道路工程施工圖的方法。結(jié)合企業(yè)專家的意見，我們對本書做了精心設(shè)計(jì)與編寫。
本書內(nèi)容有如下特點(diǎn)：
1�眹�繞學(xué)習(xí)任務(wù)，以道路工程形體為載體，編寫習(xí)題內(nèi)容。將點(diǎn)、線、面投影部分的習(xí)題設(shè)計(jì)為分析道路橋梁形體上點(diǎn)、線、面的投影，將理論知識與工程實(shí)際相結(jié)合；在形體（基本體、截切體、相貫體、組合體）投影部分，其形體全部選自道路工程實(shí)際，讓同學(xué)在解決幾何問題的同時，逐步認(rèn)識工程中的形體；在繪制與識讀橋涵構(gòu)件的構(gòu)造圖部分，增加了更多的工程實(shí)例，更加突出了道路工程中規(guī)定畫法及習(xí)慣畫法的學(xué)習(xí)；識讀公路路線、城市道路、橋梁、涵洞、隧道工程圖等部分的習(xí)題選自道路工程一線真實(shí)的、成套的工程圖例，更加貼近工程實(shí)際，充分體現(xiàn)其職業(yè)教育的特性。
2�痹邳c(diǎn)、線、面投影的部分編寫了少量的較為抽象的習(xí)題，為學(xué)有余力的同學(xué)提供提升的空間。在繪制與識讀橋涵構(gòu)件的構(gòu)造圖部分，設(shè)計(jì)了一些綜合性的、開放性的習(xí)題，讓同學(xué)能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)其職業(yè)本科的特性。
3�绷�(xí)題設(shè)計(jì)有明顯梯度，由易到難，由淺入深，由單一練習(xí)到綜合應(yīng)用，便于授課教師因材施教。
4�睉�(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果，進(jìn)行立體化教材的開發(fā)，體現(xiàn)了黨的二十大報(bào)告中“交通強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”的理念 ，教材配有可以任意轉(zhuǎn)動和放大的三維仿真模型、微課視頻、識圖課件、習(xí)題答案等資源。
作者對使用本習(xí)題集的師生有以下幾點(diǎn)建議 ：①本習(xí)題集的習(xí)題數(shù)量較多，難度由淺入深，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)；②識讀道路工程圖（識讀公路路線工程圖、識讀城市道路工程圖、識讀橋梁工程圖、識讀涵洞工程圖、識讀隧道工程圖）部分是與工程聯(lián)系最緊密的部分，而學(xué)生接觸實(shí)際工程較少，所以我們用了較大的篇幅插入了各種方位的立體圖，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能對照立體圖仔細(xì)閱讀工程圖；③習(xí)題集中標(biāo)注“*”的習(xí)題為選做題，各學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況選擇。
本書由山西工程科技職業(yè)大學(xué)趙云華、裴建新任主編，由山西工程科技職業(yè)大學(xué)劉璇、于馥麗任副主編，參與編寫的還有山西工程科技職業(yè)大學(xué)郭超祥、圣小艷、李永琴和山西省交通規(guī)劃勘測設(shè)計(jì)院邱建冬，全書由山西工程科技職業(yè)大學(xué)馬國峰審核。具體編寫分工如下：劉璇負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目四、項(xiàng)目五、項(xiàng)目八、項(xiàng)目十二；于馥麗負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目一、項(xiàng)目二、項(xiàng)目六；圣小艷負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目三、項(xiàng)目七；郭超祥負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目九；邱建冬負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目十；裴建新負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目十一；李永琴負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目十三；趙云華負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目十四。
限于時間及編者的水平，書中缺點(diǎn)、錯誤在所難免，懇請使用本書的師生及有關(guān)人士批評指正。

編者