關于本系列：本系列由國際格林獎得主朱自強主編，并由其帶領中國海洋大學國際兒童文學研究中心團隊遴選、翻譯。他們從兒童本位的立場出發(fā)，在世界范圍內(nèi)精選出一系列文學藝術性強、蘊含先進教育理念、具有多元文化視野的橋梁書。該系列作家屢獲，包括國際安徒生獎、法國榮譽騎士勛章、英國兒童文學桂冠作家等。該系列作品主題和風格多樣，具有典型橋梁書的藝術特質(zhì)：篇幅短小精悍，圖文比例約為1：1，故事情節(jié)新奇有趣、語言機趣幽默、暗含細膩的情感，以期幫助6—8歲兒童從親子共讀的圖畫書閱讀，走向獨立自主的文字書閱讀。 單冊內(nèi)容簡介
1.毫不費力的“荷蘭語”
讓•查理獨創(chuàng)了一門神奇的語言，他和新伙伴雖來自不同國家，但交流起來一點兒問題都沒有。他們一起看海、摘花，一起找到走失的妹 妹，還幫媽媽借到了雞蛋！2022 年國際安徒生獎得主 瑪麗－奧德 • 繆萊爾代表作，本書曾榮獲法國女巫獎，一門神奇的語言， 讓大人看到孩子無限的創(chuàng)造力。
2.嚎哭包的微笑
卡內(nèi)基文學獎得主米歇爾 • 麥格里安代表作，真切感人、溫馨細膩的二孩家庭故事，看大孩如何接納家中的新來客 體味美好的手足之情。
哇�。⊥郯⊥郯⊥郯�！喬西又被這個嚎哭包吵醒了。嚎哭包的到來，讓他的生日慶 祝會被取消，讓他不得不搬家，讓他每晚都 得忍受哭鬧聲。直到有一天，媽媽讓喬西和嚎哭包單獨待在一起，突然，一種前所未有 的感覺充滿了喬西的內(nèi)心……
3.鳥窩先生和叢林之屋
英國兒童文學桂冠作家 朱莉婭 • 唐納森代表作 一個小誤會引發(fā)了一次妙趣橫生的“叢林冒險”， 也帶來了一位朋友和一座真正的“叢林之屋”。 猴子！老虎！食鳥蛛！這座荒草叢生的 “叢林之屋 ”，吸引著埃爾莫和姐姐去玩耍、探險。一個留著長胡子的鳥窩先生買下了它，他那張又長又大 的桌子用厚厚的毯子蓋著，像是藏著許多皇冠珠寶；他還從姐弟倆喜歡的樹上鋸下樹枝，似乎要把樹砍倒；糟糕的是，他竟然綁架了奶奶……
4.外公是個宇航員
世界上只有一件事，比擁有一個宇航員外公更讓謝爾曼高興——那就是去看望外公。這是棒的一天，外公帶著謝爾曼漫游太空，登上月球。外公說，有一天他會回到 真正的月球，這是真的嗎？
愛丁堡畢雷喜劇獎提名者喬納森 • 米爾斯代表作，亦真亦幻的月球探險，令人動容的祖孫親情。
5.小豬赫留沙的快樂故事
赫留沙是一只調(diào)皮任性、活潑好動的小豬，他不喜 歡洗澡，也不想自己洗衣做飯，遇事慌慌張張，總是不小心制造混亂。但他也是一只勇于直面自身缺點、樂于探索新世界和善于理解自己的小豬。讀小豬赫留沙的快 樂故事，和他一起變得更聰明、更睿智吧！
漫畫大師瓦列里 • 戈爾巴喬夫代表作，是調(diào)皮任性的小豬 ，也是活潑可愛的孩子。小 赫留沙陪伴了整整三代人的童年。
6.宇宙火箭煎蛋糕1號
被丟棄的小蛋糕變成超級宇宙火箭，誰也不敢再 小看它；膽小的男孩歐姆開完跑車又開直升機，兇惡 的大狗在他眼里也變得親切了；神奇橡皮能擦掉所有 錯誤的答案，糟糕！畫紙里跑出來的長頸鹿一口把橡 皮吃掉了……
日本荒誕主義兒童文學開創(chuàng)者寺村輝夫代表作，讓孩子在幻想的世界里，找到成長的勇氣、智慧和力量。
1.從事兒童文學研究四十載，登頂世界兒童文學學術獎之一——國際格林獎得主朱自強，秉承以兒童為本位、具備端正的價值觀、富有真摯的情感和同理心、具有豐富的想象力、獨特的創(chuàng)意性和幽默感等兒童文學標準，帶領中國海洋大學國際兒童文學研究中心團隊，在世界范圍內(nèi)精選出一系列文學藝術性強、蘊含先進教育理念、具有多元文化視野的橋梁書。 2.該系列作家屢獲，包括國際安徒生獎、法國榮譽騎士勛章、英國兒童文學桂冠作家等。文學大師共同為兒童奉上語言盛宴。 3.作品主題和風格多樣，為兒童帶來多元的閱讀樂趣，多元的益處。幫助孩子的閱讀成長進階。
米歇爾·麥格里安
英國作家，1947年生于威爾士。她喜歡表演，曾出演電影《帕丁頓熊》。她從媽媽曾經(jīng)在二戰(zhàn)期間當護士的經(jīng)歷中獲得靈感，寫下《晚安，湯姆先生》這本書，獲得1982年的《衛(wèi)報》兒童小說獎、卡內(nèi)基文學獎、西澳大利亞青少年圖書獎等獎項，并被改編成電影，獲得英國電影和電視藝術學院獎。此外，她的代表作還有《嚎哭包的微笑》《小小愛歌》《回家》等。
橋梁書：為兒童的閱讀成長搭建橋梁（總序）
中國海洋大學名師工程講席教授、國際格林獎獲得者 朱自強
閱讀，是兒童重要的汲取知識、獲取信息、發(fā)展心智的學習活動。要想得到優(yōu)質(zhì)的閱讀，一是要讀到好書，二是要讀到適合的書。所謂閱讀書目，就是要為兒童提供好書，所謂分級閱讀，就是要為兒童提供適合的書。
橋梁書就屬于為特定年齡段兒童分級的書籍。具體來說，橋梁書是為6-8歲兒童，即小學一、二年級兒童提供的適當?shù)臅?br />
“橋梁書”這個名稱本身就顯示著這種書籍的價值功能。遇到溝塹，不搭橋是越不過去的。那么，橋梁書是在為哪兩者之間搭建橋梁呢？也許明眼人已經(jīng)看出，橋梁書是為幼兒園和小學搭建橋梁，是閱讀上的“幼小銜接”。
幼兒園兒童的讀物主要是繪本。給小學一、二年級兒童的橋梁書，在形式和功能上，與繪本都有不同。從繪本到橋梁書，兒童閱讀的形態(tài)發(fā)生了一個重大變化，即從兒童需要大人伴讀，發(fā)展到兒童自己閱讀。
繪本是需要大人伴讀的書。這樣說，并不僅僅是因為學前兒童不識字，而是更因為質(zhì)的繪本閱讀，是孩子們一邊耳朵聽著大人讀的文字故事，一邊眼睛看著書上的繪畫，同時將文字和繪畫提供的兩種信息整合成一個新的信息這種閱讀。
橋梁書的閱讀之所以是兒童自主的閱讀，主要還不是因為兒童已經(jīng)識字，而是因為橋梁書為兒童提供了可以自主閱讀的形式。橋梁書的閱讀無需文字與繪畫同時進行，而是文字語言閱讀與繪畫閱讀可以分頭進行，這樣，橋梁書的閱讀就無需大人幫助，可以由兒童自己來獨立完成。
從繪本到橋梁書，兒童閱讀的形態(tài)發(fā)生的另一個重要變化，是從文字語言和繪畫難分主次的閱讀，發(fā)展到以文字語言閱讀為主，繪畫閱讀為輔的閱讀。這一變化極為重要，因為它幫助小學低學段兒童的形象思維發(fā)展到一個新的階段。
在繪本閱讀中，兒童更多的是借助“實指性定義”來認識事物。所謂“實指性定義”，是指用繪畫的直接的形象來指稱事物。但是，在橋梁書的閱讀中，兒童對事物的認知主要是通過語言文字來完成的。作為一種符號，語言文字具有抽象性和不明確性。兒童讀者要完成對語言文字的理解，必須以想象為中介，將抽象的語言文字轉換為具體的事物或場景。這種不是借助繪畫提供的具體形象，而是借助自身的想象賦予語言文字以內(nèi)涵和意義的能力，是小學兒童亟待發(fā)展出的閱讀能力。有了這一能力，才可能進一步發(fā)展出邏輯推論這一更高級的閱讀能力。
閱讀促進兒童的心智成長，而兒童要實現(xiàn)更好的心智成長，其閱讀能力也必須不斷地成長。幼小銜接是兒童心智成長的重要關節(jié)。在閱讀能力的發(fā)展方面，幼小銜接，怎么銜接？如上所述，橋梁書可以幫這個大忙。
為了給小學一、二年級兒童提供優(yōu)質(zhì)的橋梁書，我和接力出版社把目光投向了廣闊的世界范圍，從大量的作品中，精心選擇了典型的、優(yōu)秀的橋梁書翻譯出版，名之為“世界橋梁書精選書系”，以期為兒童閱讀能力的發(fā)展搭建橋梁。
本書系輯所選譯的橋梁書包含了英國、法國、日本、俄羅斯四個國家的作品，每一部都是名副其實的“精品”。
衡量給小學低年級的橋梁書的優(yōu)劣，其實就是兩個標準：一是有趣，二是有益。這兩個標準缺一不可。
6-8歲的兒童處于以情趣為本的年齡。兒童教育上，首要環(huán)節(jié)就是興趣的喚起。本輯選入的六本書不僅有趣，而且呈現(xiàn)了多元的趣味性，比如，《毫不費力的“荷蘭語”》《嚎哭包的微笑》里的幽默，《宇宙火箭煎蛋糕1號》里故事的神奇，《小豬赫留沙的快樂故事》里有趣的性格……這樣“有趣”的書，才能讓孩子們茶飯不思、愛不釋手。
對優(yōu)質(zhì)的閱讀來說，只是“有趣”，那是消費性閱讀，如果在“有趣”的基礎上，再加上“有益”，那就是生產(chǎn)性閱讀，或者說創(chuàng)造性閱讀。所謂“有益”，就是故事對孩子們的內(nèi)心有所觸動，對他們的心靈成長有所幫助。
本輯選入的六本書的“有益”也是多元的，比如，《外公是個宇航員》里的溫暖親情，《鳥窩先生和叢林之屋》里姐弟倆面對生活的探索欲和行動力，《小豬赫留沙的快樂故事》里小豬屢敗屢戰(zhàn)的上進心，《宇宙火箭煎蛋糕1號·我去找回來》里歐姆戰(zhàn)勝恐懼后的成長……這樣“有益”的書，才能幫助孩子們獲得更好的“自我”。
本輯選入的“有趣”又“有益”的橋梁書，都有各自精妙的寫法。《毫不費力的荷蘭語》其書名就引人入勝——學習外語怎么會“毫不費力”？《嚎哭包的微笑》書名里就隱含了矛盾修飾這一修辭手法，作家不動聲色地處理了這個矛盾，故事的反轉令人會心一笑。好文學都是含蓄的藝術�！锻夤莻�宇航員》可以說是含蓄藝術的典型。故事明寫的是謝爾曼對宇航員外公的崇拜，但暗含著外公與謝爾曼生命的后告別（具體細節(jié)請讀者自己去發(fā)現(xiàn)吧），是一種令人動容的生命教育。《鳥窩先生和叢林之屋》的特色是故事講得好。在橋梁書這一不大的篇幅里，能把故事講得如此一波三折、柳暗花明，作家堪稱講故事的高手。
我相信，讀著這樣的橋梁書，兒童的閱讀能力會像莊稼拔節(jié)一樣，快速地成長。
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