青少年影視教育的歷史使命與實(shí)施路徑 摘要：針對(duì)青少年的影視教育及中小學(xué)影視教育培育工作，教育部、中宣部聯(lián)合出臺(tái)了有關(guān)文件，我們迎來(lái)了基礎(chǔ)影視教育的良機(jī)。實(shí)際上，青少年影視教育是時(shí)代需要，且迫在眉睫。但師資缺乏、制度建設(shè)需要籌劃、教材和適應(yīng)性影片亟待確立等都是當(dāng)前面臨且迫切需要解決的問(wèn)題。但這不是一項(xiàng)急就章的工作，需要我們盡早建立短期和長(zhǎng)期的中小學(xué)影視教育師資培養(yǎng)途徑、建立全國(guó)中小學(xué)影視教育指導(dǎo)委員會(huì)、出版適應(yīng)性培訓(xùn)教材和鑒賞課程教材、實(shí)施線上線下培訓(xùn)課程等措施加以保障。 關(guān)鍵詞：青少年影視教育；中小學(xué)影視教育；師資培養(yǎng) 2019年春節(jié)檔期電影最大的收獲，是被譽(yù)為“中國(guó)科幻片新高地”的《流浪地球》引發(fā)的觀影熱潮�！读骼说厍颉窞橹袊�(guó)電影所做出的貢獻(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在票房上，對(duì)此導(dǎo)演郭帆曾說(shuō)：“希望《流浪地球》能給青少年埋下想象力的種子�！� 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電影作為一種特殊的文化產(chǎn)品能夠呼應(yīng)時(shí)代、給予青少年希望，這也正是電影的價(jià)值所在。如今以影視為代表的視覺(jué)文化在文化消費(fèi)中已成為主流，影視文化與青少年文化生活密不可分，青少年影視教育的重要性不言而喻。但是對(duì)青少年而言，他們?nèi)蕴幱诮逃龁⒚呻A段，面對(duì)五彩斑斕的視覺(jué)信息，影視的多元化與兩面性既可以促進(jìn)青少年形成正確價(jià)值觀，也可以使其迷失價(jià)值觀；而且我國(guó)傳統(tǒng)教育一直是沿襲文字媒介方式，我們所倡導(dǎo)的影視素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教育而言可謂是較大沖擊，隨著兩者之間的差距日益擴(kuò)大，解決這一問(wèn)題已迫在眉睫。要想讓影視發(fā)揮更多的積極作用，最根本的方法就是從國(guó)家層面高度重視影視的教育作用、影視的文化感染價(jià)值以及影視作為新時(shí)代精神生存的意義。令人欣慰的是，2018年年底教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在文件發(fā)布之后的2019年年初，由北京師范大學(xué)中國(guó)藝術(shù)教育中心倡導(dǎo)，并聯(lián)合北京電影學(xué)院未來(lái)影像高精尖創(chuàng)新中心等單位，在全國(guó)率先舉辦了“影像透視時(shí)代生活，少年熏染影視文化—貫徹落實(shí)兩部委文件，強(qiáng)化青少年影視教育精神學(xué)術(shù)研討會(huì)”，邀請(qǐng)了全國(guó)相關(guān)專(zhuān)家參與熱議青少年影視教育這一宏觀命題。這是全國(guó)首個(gè)研究機(jī)構(gòu)對(duì)該文件進(jìn)行的呼應(yīng)與探討，規(guī)模之大、速度之快都象征著廣大專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)于青少年影視教育的重視。 當(dāng)前，對(duì)于青少年影視教育的重視已經(jīng)成為全世界的共識(shí)，比如“歐盟在‘多元一體’的思想指引下注重對(duì)青少年普及電影教育”。以法國(guó)電影教育為例，其電影教育分為職業(yè)教育和通識(shí)教育兩部分，職業(yè)教育主要是面向電影產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的電影人才，而通識(shí)教育是從幼兒教育開(kāi)始一直貫穿至高等教育階段的教育體系，著重培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，目前針對(duì)青少年的影視教育尚未成熟，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都亟待加強(qiáng)�？偨Y(jié)其原因主要有兩點(diǎn)：一是青少年影視教育在過(guò)往并未得到學(xué)術(shù)界和教育界的足夠重視，二是沒(méi)有更多的良策和措施來(lái)改變現(xiàn)狀。如今青少年的影視教育得到了國(guó)家的重視，并出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的文件加以改進(jìn)、督促，這具有重大而非凡的意義。對(duì)于兩部委文件，相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者需要認(rèn)真研討才能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到其精神與意義，從而推動(dòng)我國(guó)青少年影視教育的改進(jìn)、發(fā)展。像中小學(xué)的影視作品到底指的是什么，什么作品需要限制青少年觀賞，什么年齡階段的青少年才是適合影視教育的對(duì)象，面對(duì)不同年齡階段的青少年應(yīng)怎樣設(shè)置課程內(nèi)容，如何提高教師自身的影視素養(yǎng)，怎樣才能更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，等等。就目前存在的這些問(wèn)題而言，完善青少年影視教育仍有很長(zhǎng)的路要走。 從理論和現(xiàn)狀上來(lái)講，我們的當(dāng)務(wù)之急是提出一個(gè)適合青少年觀摩的影視作品的標(biāo)準(zhǔn)，并考慮如何讓我們理想中的、適合青少年觀摩的影視作品發(fā)揮最大的效益。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)在踐行文件的基礎(chǔ)上理性思考是否將這些影視作品分層次，并從深度上解讀文件精神、從分類(lèi)上確認(rèn)作品的適應(yīng)性、從實(shí)踐上提出一些更好的實(shí)施方略，以實(shí)現(xiàn)3~5年時(shí)間基本普及全國(guó)中小學(xué)課堂的影視指導(dǎo)教材的目標(biāo)。從教師層面來(lái)講，教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)直接影響青少年影視教育的成果，因此開(kāi)始實(shí)施教師培訓(xùn)也是真正實(shí)現(xiàn)影視之于青少年教育的重要途徑。 總而言之，我們的初衷就是順應(yīng)國(guó)家政策的要求，不僅要從理論上進(jìn)行論證，還要就如何實(shí)施達(dá)成目標(biāo)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。隨著中央部委文件的出臺(tái)以及全國(guó)影視專(zhuān)家跟進(jìn)研討，我們應(yīng)該思考影視教育向下延伸還能做些什么。青少年是電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)，要想青少年影視教育迎來(lái)新局面，每個(gè)人都應(yīng)該提出真知灼見(jiàn)，更重要的是在呼應(yīng)、推動(dòng)影視教育的同時(shí)使其引起全社會(huì)的關(guān)注。 一、青少年影視基礎(chǔ)教育的條件 “當(dāng)今青少年是在電影、電視的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的”，因此，對(duì)視覺(jué)文化的認(rèn)知能力的培養(yǎng)是非常重要的。由此，我們的影像應(yīng)能透視時(shí)代生活、呈現(xiàn)豐富多彩的主流生活形態(tài)、體現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)容，使青少年能透過(guò)影像更好地認(rèn)知生活、認(rèn)識(shí)自己所處時(shí)代的特色。 1.關(guān)系再認(rèn)識(shí) 理解影像和青少年之間關(guān)系的前提是要認(rèn)識(shí)到影像對(duì)青少年生活和青少年成長(zhǎng)的巨大影響力。但是，對(duì)處于特定成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的青少年而言具有兩重性。客觀來(lái)說(shuō)，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年的影像作品既不多，也并不完美，即便有一些專(zhuān)門(mén)為青少年制作的影片，在內(nèi)涵上仍存在著各種缺陷。特別是在動(dòng)畫(huà)類(lèi)的作品中，不是有幼稚化和市場(chǎng)化傾向，就是在價(jià)值觀和審美引導(dǎo)上有失偏頗。同時(shí)，一些打著為青少年創(chuàng)作旗號(hào)的作品，也未必有益于青少年情感接受和滿足國(guó)家民族價(jià)值觀的要求。當(dāng)下，既能很好地適應(yīng)青少年身心需要，又具備強(qiáng)烈時(shí)代特色，且能和整個(gè)學(xué)校教育及人生成長(zhǎng)相得益彰的創(chuàng)作少之又少，而這也正是我們遇到的真正意義上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。恰恰是青少年通過(guò)各種途徑，主動(dòng)或被動(dòng)地接觸到各式各樣的影像作品，他們是影像作品天然的受眾群體，這一點(diǎn)無(wú)可回避。反過(guò)來(lái)看，影像作品對(duì)于青少年而言，具有更自覺(jué)、更容易地促發(fā)他們展望生活理想和舒暢身心的作用，對(duì)于他們對(duì)世界的認(rèn)知與拓寬視野也都有積極作用。由此而論，影像作品已經(jīng)是青少年成長(zhǎng)不可或缺的元素，這正是中央文件專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生強(qiáng)化影視意識(shí)，要求影視作品進(jìn)校園的最重要的意義所在。 2.適應(yīng)性探討 什么樣的影像作品適合青少年需要我們細(xì)細(xì)辨析。曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間我們是屈就所謂的青少年生理心理階段的，主觀認(rèn)定某種作品適應(yīng)某種對(duì)象。這樣的出發(fā)點(diǎn)固然很好，但現(xiàn)在看來(lái)，只專(zhuān)注一面即所謂的適應(yīng)年齡段和心理需要，卻時(shí)常忽略青少年真正需要的復(fù)雜性，提供的所謂的純潔性、教育性作品反而不受歡迎。影像如果不能滿足向上的心理需要，沒(méi)有給予更高的精神提升，就沒(méi)有價(jià)值。我們需要認(rèn)識(shí)到的關(guān)鍵是：青少年需要更好地培育鍛造，因此需要激發(fā)精神；影視作品更應(yīng)是情感撫慰和熏染的作品，相互投合才能獲得效應(yīng)。因此，優(yōu)秀的影視作品具有折射生活的多樣性和真實(shí)性、滲透進(jìn)更為美好的精神內(nèi)涵的作用。影視作品實(shí)際上是以現(xiàn)代科技支撐的方式、以視聽(tīng)誘惑的方式讓青少年自然接受，進(jìn)而提高精神世界，不是俯就低端，更不是硬性區(qū)隔社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)去教育。影視藝術(shù)是依賴自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行審美教育從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的。 青少年教育是對(duì)精神的養(yǎng)育和升華，而不是溫柔的呵護(hù)和限制。實(shí)際上，青少年影視作品固然不能過(guò)早呈現(xiàn)超越身心的成人接受的畫(huà)面，但要持續(xù)不斷地給予一種端正美好價(jià)值觀和人類(lèi)理想與成長(zhǎng)一定會(huì)遇到挫折的觀念、突破痛苦去創(chuàng)造美好世界的渴望，那么一個(gè)成人積極的價(jià)值觀和美好的人類(lèi)價(jià)值觀、一種人類(lèi)奮斗所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀就要以青少年所能接受的方式加以引導(dǎo)，這就是影視藝術(shù)對(duì)青少年教育特別重要的東西。我們也應(yīng)糾正俯就兒童唯恐出格而循規(guī)蹈矩的平庸作品肯定不能受到青少年歡迎的片面認(rèn)知。 3.系統(tǒng)性意義 兩部委發(fā)布此類(lèi)文件，也說(shuō)明青少年影視應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)把握網(wǎng)絡(luò)視頻、認(rèn)知影視視頻所要接受的影像認(rèn)知內(nèi)涵、分辨藝術(shù)手法，以及判斷它的價(jià)值所在，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可忽視且必須要做的工作。 此外，還要明確青少年影視選擇和引導(dǎo)，應(yīng)以重在鑒賞為主方向，并以在鑒賞中加以引導(dǎo)為根本方略。中小學(xué)機(jī)構(gòu)認(rèn)真貫徹兩部委的文件，不應(yīng)僅僅停留在字面上，而應(yīng)在實(shí)踐中總結(jié)方式方法，讓學(xué)校和學(xué)生都能參與其中，讓影像作品成為青少年成長(zhǎng)的助力，為青少年能夠在將來(lái)全面認(rèn)識(shí)影視及在視覺(jué)年代形成通透感知打好基礎(chǔ)。所以，將影視作品的選擇、分析和評(píng)判置于藝術(shù)鑒賞的層面是非常重要的。 二、影視教育對(duì)于青少年的多重意義 兩部委文件強(qiáng)調(diào)指出：“優(yōu)秀影片具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思想、藝術(shù)和文化價(jià)值。利用優(yōu)秀影片開(kāi)展中小學(xué)生影視教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代需要，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措。”這是在國(guó)家觀念上確認(rèn)優(yōu)秀影片對(duì)于青少年教育的根本價(jià)值，我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上還需要分析幾個(gè)主要問(wèn)題。 1.影視藝術(shù)的時(shí)代性已經(jīng)成為共識(shí) 十余年以來(lái)影視教育已經(jīng)在高等人才的培養(yǎng)上漸顯規(guī)模，尤其是藝術(shù)升格為一大門(mén)類(lèi)后，包括影視學(xué)科在內(nèi)的“傳媒藝術(shù)學(xué)科獲得更為開(kāi)闊的發(fā)展空間”。然而中小學(xué)此類(lèi)學(xué)科的面貌卻沒(méi)有跟上高等教育的步伐，青少年影視教育相對(duì)薄弱。強(qiáng)化對(duì)于青少年的影視教育雖然是時(shí)代需要，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視�；�于圖像時(shí)代已經(jīng)到來(lái)并且迅猛發(fā)展、人們的思維觀念與影像認(rèn)知息息相關(guān)、知識(shí)學(xué)習(xí)偏向影像的趨向日漸明顯，缺乏影像藝術(shù)的教育已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，而回避對(duì)影像藝術(shù)的認(rèn)知就將落伍。由此，影視藝術(shù)的時(shí)代性已經(jīng)成為共識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)影視藝術(shù)是適應(yīng)整個(gè)時(shí)代發(fā)展的需要。影視是視覺(jué)藝術(shù)的一種現(xiàn)代形式，也是現(xiàn)代文明的一種體現(xiàn)。青少年通過(guò)視聽(tīng)的鍛煉，能夠更快地掌握認(rèn)識(shí)世界的方法，并且借助影視拓寬視野，培養(yǎng)貼近網(wǎng)絡(luò)的視覺(jué)認(rèn)知，從而更加貼近現(xiàn)代影像創(chuàng)造的趨勢(shì)。 在21世紀(jì)大跨步進(jìn)入智能時(shí)代的背景下，影視工作者更要有廣闊的視野，不僅要將影視放在藝術(shù)的一個(gè)領(lǐng)域中看待，更要在認(rèn)知世界發(fā)展規(guī)律，在投合新一代人感知世界的習(xí)慣方式的基礎(chǔ)上來(lái)確認(rèn)影視的價(jià)值意義。影視工作者要用世界的眼光、世界的創(chuàng)造性、世界的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造手段定義好影視作品，使青少年影視能夠與生活密切相關(guān)。 2.強(qiáng)化影視教育是青少年認(rèn)識(shí)生活的必要途徑 如果說(shuō)以往青少年主要在學(xué)校、書(shū)本中了解既往生活經(jīng)驗(yàn)，那么時(shí)代帶來(lái)的新的認(rèn)知就更離不開(kāi)影視和網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)對(duì)生活的透視。從“學(xué)習(xí)影視也是透視生活”的意義上來(lái)理解，因?yàn)橛耙暰哂心�聚生活的視�?tīng)直觀性，所以在感受擁有多方面復(fù)雜關(guān)系的世界時(shí)，影視作為直觀的認(rèn)識(shí)世界的方式不僅具有理論優(yōu)勢(shì)，還具有現(xiàn)實(shí)意義。新一代人形成影視視聽(tīng)的習(xí)慣，透過(guò)影視和網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)交流感受已經(jīng)越來(lái)越普遍。當(dāng)我們困惑于粉絲云集的時(shí)候，當(dāng)讓老一輩人匪夷所思的“彈幕”閃現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻甚至電影銀幕的時(shí)候，須明白這正是新一代人認(rèn)為的自然的“主戰(zhàn)場(chǎng)”和習(xí)慣的“投射物”。我們也許不會(huì)去推崇或者放任，但至少要意識(shí)到這是一種真實(shí)生活的呈現(xiàn)，而他們把這一切當(dāng)成真實(shí)生活。事實(shí)上，通過(guò)影視認(rèn)識(shí)生活不論是正是誤，一定具有某種影響力。因此，在影視的世界中不能簡(jiǎn)單地按照過(guò)去的傳統(tǒng)，以相對(duì)年齡給予青少年影視的相近感，事實(shí)上作為更快更直觀的透視世界的對(duì)象，青少年就應(yīng)該被給予更多、更豐富、更高的認(rèn)知的形象。所以，復(fù)雜生活的呈現(xiàn)是必要的，不能動(dòng)輒止步于那些不符合既定認(rèn)可的生理或心理要求，而要有一種新的認(rèn)識(shí)：影視世界就等于一個(gè)平行的生活世界，讓孩子們?cè)诘玫奖Ｗo(hù)的同時(shí)又得到更開(kāi)闊的世界認(rèn)知才是切要。因?yàn)樗麄冸m然在影視作品中感知到生活的復(fù)雜性，但這有利于他們的成長(zhǎng)，影視作品肯定不能創(chuàng)造一個(gè)溫室，把一個(gè)篩去了生活的無(wú)常和豐富性的世界給青少年，事實(shí)上這樣反而會(huì)害了他們。因此影視作品要更注重更純正的、對(duì)于人類(lèi)文明更積極的生活觀念的灌輸。其實(shí)，無(wú)論是對(duì)青少年，還是對(duì)成年人，好的影像作品都能起到鼓勵(lì)作用。當(dāng)他們?cè)O(shè)身處地地感受影視作品所反映的生活時(shí)，他們也在以更豐富的人生積累形成對(duì)影像作品和生活之間關(guān)系的新的認(rèn)知。 3.學(xué)習(xí)影視可以更好地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò) 影視的延伸無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，從微電影到“抖音”等網(wǎng)絡(luò)視頻的興旺，讓人不得不感慨網(wǎng)絡(luò)的吸引力和感召力之強(qiáng)。從網(wǎng)絡(luò)作品的發(fā)展來(lái)看，新一代人被稱為“網(wǎng)生代”，他們直接接觸的就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們很好地適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活，而影視作品也可以從中得到新的“土壤”。對(duì)青少年而言，他們難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑。但我們也要明了，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代其實(shí)是傳播交流紛繁復(fù)雜的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)視頻的多元化、復(fù)雜性和直觀呈現(xiàn)性也直逼我們面前。過(guò)去我們可以在電影、電視等傳統(tǒng)媒介中，為青少年提供適當(dāng)?shù)淖髌穪?lái)觀賞，而如今網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影視視頻的復(fù)雜化，使我們認(rèn)識(shí)到影視和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育迫在眉睫。讓青少年感知生活的影視作品，既不能過(guò)于復(fù)雜、超越他們的認(rèn)知，又必須給予他們生活復(fù)雜性的警示。所以，教育絕對(duì)不能按部就班，只在一個(gè)遮蔽外界的溫室之中給予青少年一些簡(jiǎn)單的生活教化。影視作品應(yīng)該具有更高意義上的無(wú)害性，以及能夠讓青少年接觸到的生活復(fù)雜性。觸及生活難處的一些內(nèi)容，不妨超越青少年的年齡，稍微復(fù)雜一些，不能再因循傳統(tǒng)，簡(jiǎn)單地用一種直線的、平面覆蓋的方式，這讓孩子們覺(jué)得無(wú)趣而排斥，因?yàn)樗麄兯�接觸的現(xiàn)實(shí)生活已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)校、家庭所希望和維護(hù)的一種簡(jiǎn)單生活。切記影視作品會(huì)是另外一種生活的啟示，它將現(xiàn)實(shí)生活延伸到網(wǎng)絡(luò)之中，又再度影響現(xiàn)實(shí)生活， 這正是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活豐富多樣性的一種演練。因此，影視進(jìn)入中小學(xué)教育的意義還有一點(diǎn)：將好的影像素養(yǎng)培育作為引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻正確把向的一種支撐，給孩子們更多的影像素養(yǎng)培育引導(dǎo)、更多的正確思想啟迪、更好的人格錘煉、更積極向上的情感渲染，以及能夠?yàn)榱巳祟?lèi)命運(yùn)而搏擊的一份擔(dān)當(dāng)。 4.影視教育的審美價(jià)值 影視教育兼有多樣功能，所謂“用優(yōu)秀影片開(kāi)展中小學(xué)生影視教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代需要，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措”便已指明了要旨。但落實(shí)在青少年影視實(shí)踐中，則必須指出審美的體現(xiàn)核心。我們的影視教育應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)審美教育，以審美作為教育的宗旨，從而讓人真正對(duì)人類(lèi)內(nèi)心世界的美好有更深入的體會(huì)和體驗(yàn)。 三、中小學(xué)影視教育的實(shí)施方略 中小學(xué)影視教育迫在眉睫，但如何實(shí)行才是關(guān)鍵。這其中的困難在于師資嚴(yán)重缺乏、青少年影視教育體制還未建立、具體落實(shí)措施尚未明確等問(wèn)題。此外，如何確立新環(huán)境下的青少年影視教育作品、如何進(jìn)行青少年影視教育也是難題，但最為重要的是師資培育。 師資培育難題在于基本條件的闕如。盡管影視教育在高校已經(jīng)有相當(dāng)大的普及面，但基礎(chǔ)教育的影視教育薄弱卻倒逼高教影視加強(qiáng)針對(duì)性。這不僅是因?yàn)橐獮橹行�學(xué)影視教育培育師資，還因?yàn)橹袊?guó)影視行業(yè)的發(fā)展需要各式各樣的人才。因此，從專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立影視院校到藝術(shù)的綜合性影視院校，再到綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校，包括綜合師范院校和各類(lèi)型的大學(xué)，開(kāi)設(shè)影視和傳媒學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)。從大學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要完成良好的影視教育的普及和培育工作，還需要很長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)中小學(xué)影視教育來(lái)說(shuō)，它不是以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)為目標(biāo)，而更多的是關(guān)于影視藝術(shù)普及性的審美規(guī)律教育，尤其是要培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)影視作品的分析、理解和評(píng)論能力。但顯然，無(wú)論哪一種任務(wù)的完成，都映射出青少年影視教育還在謀劃階段。學(xué)校的影視教育還是一個(gè)極其薄弱的環(huán)節(jié)，這正是教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布文件的背景。正如文件所指出：“總體上看，我國(guó)中小學(xué)生影視教育工作基礎(chǔ)還比較薄弱，一些地方存在思想認(rèn)識(shí)不到位、條件保障不完善、活動(dòng)開(kāi)展不經(jīng)常、體制機(jī)制不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致影視教育的針對(duì)性和實(shí)效性還不夠強(qiáng)。” 現(xiàn)在的問(wèn)題還在于，即便是給予普及性的影視指導(dǎo)也需要一定程度的專(zhuān)業(yè)化，或者是具備專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力的必要師資。這就是現(xiàn)實(shí)的第一個(gè)難題。長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，要建立能夠進(jìn)行青少年培育的相當(dāng)數(shù)量的影視教學(xué)建制教師隊(duì)伍，并積累一定數(shù)量的兼職教師，必須進(jìn)行一定的影視語(yǔ)言知識(shí)的培訓(xùn)工作。能夠在中小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視學(xué)習(xí)的教師，相當(dāng)程度上都是以跨專(zhuān)業(yè)、跨課程的方式來(lái)進(jìn)行，一般主要是語(yǔ)文、政治、歷史教師或者一些其他藝術(shù)課程教師。但即便如此，沒(méi)有基礎(chǔ)的影視語(yǔ)言和對(duì)影視的認(rèn)知，他們也未必能夠給予學(xué)生很好的指導(dǎo)，自然也就不能完成影視教育任務(wù)。故此，高校對(duì)未來(lái)中小學(xué)影視教育從業(yè)者的影視知識(shí)技能和素養(yǎng)培訓(xùn)迫在眉睫。 師資培訓(xùn)需要體制。國(guó)家應(yīng)當(dāng)建立短期救急和長(zhǎng)期制度性的影視教育的師資培訓(xùn)體制。就長(zhǎng)期而言，應(yīng)當(dāng)號(hào)召已經(jīng)較為成熟的大學(xué)影視教育專(zhuān)業(yè)來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)針對(duì)中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)師資。而中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)立容納必要的影視教育師資的職位。如果某些學(xué)校暫時(shí)不能設(shè)立職位，應(yīng)當(dāng)由教育部門(mén)在有條件的學(xué)校設(shè)立職位，并同時(shí)為多所學(xué)校承擔(dān)影視教育的課程服務(wù)。從幾個(gè)學(xué)校共同使用師資開(kāi)始，建立影視教育師資的跨校使用機(jī)制，避免出現(xiàn)過(guò)去其他領(lǐng)域藝術(shù)師資設(shè)立困難或者一校據(jù)為己有而不能發(fā)揮多重作用的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)下急迫的影視藝術(shù)教育工作，從短期的角度來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)立刻開(kāi)始對(duì)可以兼職教授影視的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可長(zhǎng)可短，但指定性要明確，即在培訓(xùn)中要了解影視創(chuàng)作的基本知識(shí)、影視語(yǔ)言的特殊性，逐步實(shí)現(xiàn)影視教育師資從無(wú)到有的教育和指導(dǎo)工作。同時(shí)，出臺(tái)一些短平快的方法，如協(xié)調(diào)建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，進(jìn)行如網(wǎng)絡(luò)授課、“微課”等針對(duì)性指導(dǎo)，并盡快出臺(tái)關(guān)于影視教育師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程教材和課程綱要。教材的問(wèn)題迫在眉睫，我們已經(jīng)開(kāi)始籌劃針對(duì)中小學(xué)影視教育師資的培訓(xùn)教材、鑒賞影片的教材等相關(guān)工作，希望盡快使這項(xiàng)工作得到實(shí)施。此外，可以籌劃利用寒暑假時(shí)間，委托相關(guān)的大學(xué)承擔(dān)專(zhuān)門(mén)性中小學(xué)影視教育師資培訓(xùn)班，進(jìn)行有一定專(zhuān)業(yè)性的培育工作，以彌補(bǔ)當(dāng)前的缺憾。為了較快開(kāi)展培育工作，需要更多大學(xué)承擔(dān)起基礎(chǔ)影視教學(xué)師資的培育任務(wù)。首先由幾所影視重點(diǎn)高校聯(lián)合著手培訓(xùn)工作，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性培訓(xùn)中小學(xué)影視教育的講習(xí)班，并分工進(jìn)行、建立隊(duì)伍，培養(yǎng)兼職教師的影視拍攝基本技能、影視鑒賞和評(píng)論等影視素養(yǎng)，讓兼職教師盡快完成從“隔”到“融通”的過(guò)程。有必要的話，國(guó)家應(yīng)該在若干影視重點(diǎn)高校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的研究生進(jìn)修課程，或在研究生教學(xué)中建立培育影視教育中小學(xué)師資的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的名額和制度。各地教育行政部門(mén)和宣傳部門(mén)，應(yīng)建立中小學(xué)影視教育工作協(xié)機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)影視教育工作，既有利于中小學(xué)影視教育的有效實(shí)施、統(tǒng)一規(guī)范，又有利于采用線上線下多種方式來(lái)組織中小學(xué)影視教育的師資培養(yǎng)。 結(jié)語(yǔ) 加強(qiáng)青少年的影視教育是時(shí)代的迫切需要。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文化場(chǎng)域里，影視已經(jīng)成為青少年文化生活乃至生存的重要組成部分，無(wú)論是常規(guī)的影視作品，還是抖音、快手、彈幕等新興影視文化形態(tài)，都已滲入青少年的日常生活，因而影視的教育作用到了需要向青少年加以傾斜的時(shí)候。中國(guó)的青少年影視教育理論和實(shí)踐都亟待加強(qiáng)。理論上我們要對(duì)影像作品與青少年之間的關(guān)系進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，生產(chǎn)制作出價(jià)值觀和鑒賞性既能很好地適應(yīng)當(dāng)下青少年身心需要，又具備強(qiáng)烈時(shí)代特色、能與中小學(xué)教育和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)相得益彰的影視作品。在實(shí)踐上則應(yīng)該呼應(yīng)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，建立青少年影視教育體制、培育中小學(xué)影視教育師資并較為具體地明確相關(guān)落實(shí)措施。但須知這不是一項(xiàng)急就章的工作，需要我們盡早建立短期和長(zhǎng)期的中小學(xué)影視教育師資培養(yǎng)途徑、建立全國(guó)中 小學(xué)影視教育指導(dǎo)委員會(huì)、出版適應(yīng)性培訓(xùn)教材和鑒賞課程教材、實(shí)施線上線下培訓(xùn)課程等措施加以保障。 作者：北京師范大學(xué) 周星