沒有全民健康，就沒有全面小康。隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，人們的健康意識與健康需求越來越高。作為中華民族的瑰寶，中醫(yī)藥健康服務(wù)在助力健康中國建設(shè)中發(fā)揮重要作用。三分治，七分養(yǎng)更是突出了中醫(yī)護(hù)理在衛(wèi)生健康事業(yè)中的優(yōu)勢和特色。
《中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)》（第3 版）教材主要介紹了內(nèi)、外、婦、兒等各科常見病證的中醫(yī)護(hù)理，共十七章。內(nèi)容主要體現(xiàn)常見病證中醫(yī)護(hù)理的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，注重對學(xué)生中醫(yī)護(hù)理臨證思維、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教材在編寫過程中，立足傳承與創(chuàng)新，在繼承前一版教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體優(yōu)化，突出思政引領(lǐng)，強化能力培養(yǎng)，注重實踐應(yīng)用，豐富數(shù)字資源，主要體現(xiàn)五大特點：
1. 堅持立德樹人，融入課程思政內(nèi)容 教材各章節(jié)圍繞知識點設(shè)計了文字、PPT、視頻等不同形式的思政案例，以二維碼形式呈現(xiàn)。充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化的育人優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感悟中醫(yī)博大精深，樹立專業(yè)信念，堅持傳承創(chuàng)新，強化使命擔(dān)當(dāng)，使知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行。讓教材更有溫度、有高度、有方向、有價值，凸顯課程思政育人的教材新高地。
2. 案例貫穿始終，強化臨證思維培養(yǎng) 教材中各病證均以案例導(dǎo)入，對案例的分析和護(hù)理以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，加強學(xué)生對病證的辨證能力，提升學(xué)生的臨證思維能力。另外，在中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒四大板塊，設(shè)計了OSCE 應(yīng)用示例，模擬臨床真實情境，從病史采集、四診評估、辨病辨證分析、提出護(hù)理問題、制訂護(hù)理計劃、實踐行動方案、指導(dǎo)健康教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的臨證思維和綜合能力，體現(xiàn)新時期教材改革方向。
3. 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重中醫(yī)經(jīng)典傳承 每個病證設(shè)置 經(jīng)典文獻(xiàn)選摘，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟中醫(yī)博大精深。以時間軸展現(xiàn)各病證的歷史沿革，鼓勵學(xué)生傳承中醫(yī)經(jīng)典文化，體現(xiàn)讀經(jīng)典、悟內(nèi)涵、做臨床中醫(yī)護(hù)理思維。同時各病證的病因病機、鑒別診斷及證治分類分別用示意圖和表格形式呈現(xiàn)，圖文并茂，便于學(xué)習(xí)和理解。
4. 注重臨床應(yīng)用，提升綜合應(yīng)用能力 各病證重點闡述辨證施護(hù)的內(nèi)容，尤其在對癥處理板塊，融入�？茖２〉膬�(yōu)勢中醫(yī)適宜技術(shù)以及具有民族和地域特色的技術(shù)，以視頻形式呈現(xiàn)，形象直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。各章均設(shè)計病案分析與思考，通過病案，引入護(hù)理思維，層層揭開疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸全過程，給出行動方案，旨在強化學(xué)生臨床實踐能動性，培養(yǎng)臨床綜合應(yīng)用能力；同時，在數(shù)字內(nèi)容中放置另一病案，用以呈現(xiàn)護(hù)理程序思維框架和內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生課后拓展與思考，提升臨床實踐能力。
5. 豐富數(shù)字資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 教材創(chuàng)建了豐富、立體的數(shù)字資源，有臨床案例、PPT、目標(biāo)測試、視頻、思維導(dǎo)圖等多種形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)改革提供了條件。
教材兼顧了中、西醫(yī)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的特點，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)學(xué)生好學(xué)、臨床好用、教師好教的特點，適合中、西醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用，也適合臨床中醫(yī)護(hù)理人才培訓(xùn)使用，同時對中醫(yī)護(hù)理臨床實踐具有較高的指導(dǎo)價值。
在修改、審訂本教材過程中，得到了南京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院中醫(yī)護(hù)理教研室老師們的大力協(xié)助，在此一并感謝。教材編寫的過程是一個相互學(xué)習(xí)和提高的過程，在此感謝各編委老師的辛勤付出和兄弟院校的大力支持。本教材在編寫中難免有疏漏錯誤，祈請讀者提出寶貴意見，以便進(jìn)一步修訂、完善。
徐桂華 馬秋平
2023 年5 月