前言

進入21世紀以來，隨著我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們對幼兒早期閱讀越趨重視。據(jù)《光明日報》及北京師范大學的聯(lián)合調(diào)研顯示，中國已經(jīng)成為一個年出版品種世界第1、擁有3.67億未成年人讀者的童書出版大國。由于繪本兼具圖畫的直觀性與文本的簡潔性，加上題材極為豐富，藝術形式極其多元，這些特點都使得它成為當前我國兒童早期閱讀的主要載體。同時，國內(nèi)外的相關研究表明，繪本閱讀對于幼兒的認知、語言、想象力、創(chuàng)造力乃至情感發(fā)展、文化認同等方面的發(fā)展都有著深遠的影響，因此，繪本也日漸成為幼兒園及小學低學段重要的教學資源。隨著社會上對繪本閱讀需求的增長，相關專家表示需要培養(yǎng)真正理解圖畫書性質(zhì)、具備專業(yè)圖畫書講讀能力的教師以及相關從業(yè)人員 。

我們在兒童閱讀史的研究中發(fā)現(xiàn)，諸多偉人童蒙時期的閱讀經(jīng)驗鑄就了他們價值觀念與精神品質(zhì)的底色和基石，可見早期閱讀文本中的價值觀念深刻影響著少年兒童的精神世界以及未來的成長軌跡。另一方面，由于幼兒的社交和信息獲取渠道相對較少，繪本往往是促進其認知發(fā)展的首選材料，書中所描述的社會環(huán)境、傳遞的價值觀、呈現(xiàn)的行為模式，會被幼兒有意或無意地學習并內(nèi)化，對他們認知發(fā)展、審美能力、道德意識產(chǎn)生極為深刻的影響�？梢�，早期閱讀文本的文化符號也深刻影響著少年兒童的社會認知與文化認同 �？梢哉f，幼兒教師、小學教師及其他從業(yè)人員的相關專業(yè)素養(yǎng)會對我國億萬少年兒童的閱讀經(jīng)驗、精神成長產(chǎn)生深遠的影響。

在這樣的社會背景下，對于繪本的閱讀指導與教學運用已經(jīng)成為未來幼兒教師乃至小學教師BB的專業(yè)素養(yǎng)之一。但在學科建設和人才培養(yǎng)上，兒童繪本作為精神產(chǎn)品的文化傳承功能及其在早期閱讀過程所具有的教學意義仍未受到足夠重視，繪本教學這一領域還屬起步階段。從目前各高校學前教育等專業(yè)開設的課程來看，繪本僅作為兒童文學的一個組成部分，其內(nèi)容與課時安排皆無法滿足學生畢業(yè)后的實際工作需要。因而，在專業(yè)建設上，應當為學前教育等專業(yè)開設繪本閱讀等相關課程，以提升未來幼兒教師、小學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本書以《新時代愛國主義教育實施綱要》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等政策文件為指導精神，依托高校學前教育專業(yè)課程改革，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，以培養(yǎng)學前教育專業(yè)中與繪本閱讀教育相關的專業(yè)人才為目標編寫而成，適合高校學前教育相關專業(yè)各層次學生使用。

本書分為上下兩編。上編主要是介紹繪本的基本理論和發(fā)展歷史，包括繪本的概念、結(jié)構與價值繪本的發(fā)展歷史與未來展望繪本的選擇、解讀與教學，也介紹了圖畫書領域的主要獎項，以便為讀者搭建起繪本的理論框架，以及構建繪本閱讀指導與教學應用實踐的理論基礎。

下編從主題分類的角度，分章向讀者介紹了12類主題的經(jīng)典書目，在體例上主要呈現(xiàn)以下模塊：情境導入、主題導讀、知識導圖、導讀書目、推薦閱讀、技能點撥與項目任務。情境導入模塊旨在激發(fā)學生的學習興趣；主題導讀與知識導圖，旨在幫助學生明確每個主題的學習意義、邏輯架構；導讀書目是主題章節(jié)的主體，每章均精選3本繪本作品進行作品簡介及教學分析，并附有故事視頻、內(nèi)頁解讀、活動案例、閱讀材料及思考練習。經(jīng)典推薦與閱讀卡片是課堂教學的外延，旨在補充和拓展與教學內(nèi)容相關的知識，提高學生的專業(yè)積累與素養(yǎng)。技能點撥總結(jié)了本課程實踐技能的核心知識，并設計了相應的項目任務作為實訓課時的教學內(nèi)容。

本書特色體現(xiàn)在以下幾方面：

第1，理論系統(tǒng)，內(nèi)容前沿。繪本的概念、結(jié)構與價值，旨在幫助讀者搭建起繪本的常識框架；繪本的發(fā)展歷史與未來展望，旨在幫助讀者了解中外繪本發(fā)展的歷史與前景，激勵有志者投身原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作的潮流中；繪本的選擇、解讀與教學，旨在幫助讀者構建繪本選擇與教學的基本理念。此外，本書及時納入國內(nèi)外繪本研究領域的前沿信息，以及繪本教學改革的實踐成果，體現(xiàn)了內(nèi)容的時代性、先進性，又具有較強的前瞻性。

第二，精選書目，要素全面。在書目的選擇上，我們進行了綜合考慮和各方衡量，突出選擇兼具經(jīng)典、實用、思政等要素的作品：在繪本發(fā)展史上的經(jīng)典之作中，選取具有符合社會主義核心價值觀及展現(xiàn)代表性藝術風格的作品，這是第1要素；從中再從幼兒喜歡與適合開發(fā)為各類繪本活動的角度進行選擇，此為第二考慮要素；同時我們以國家政策精神為導向，兼顧思政教育、文化互鑒等因素，著重選擇能夠體現(xiàn)愛國教育、傳統(tǒng)文化、勞動教育、科學精神、思維創(chuàng)新等教育熱點的書目。

第三，主題多元，頗有創(chuàng)新。在主題分類上，本書兼顧主流與創(chuàng)新，符合社會發(fā)展的需求及教育理念的演進。如習慣養(yǎng)成、情緒管理、品格培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等主題，都是當前繪本出版和教育關注的重點和熱點。創(chuàng)新性主題如科學探索、思維開發(fā)，則是從國家培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》，突出引導幼師、家長與相關從業(yè)者認識、重視該領域的繪本閱讀與教學活動。

第四，案例豐富，理念先進。本書的實用價值還在于書中附有豐富的活動案例，并突出體現(xiàn)案例的綜合性、創(chuàng)新性、實踐性。繪本在題材上的豐富性以及運用的無限可能性，決定了繪本活動對幼兒素養(yǎng)的開發(fā)可以是全方位的：語言啟蒙、藝術啟蒙、思維開發(fā)，以及社會性的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的啟發(fā)等。而當前學前階段根據(jù)繪本開發(fā)的活動設計，以語言領域與藝術領域的應用為主；小學低年段的繪本閱讀活動，以語言教學為主。應當在教師的職業(yè)準備階段就幫助他們突破這種思維定勢，充分利用繪本不同主題和元素，進行形式多樣化、跨領域/跨學科的活動開發(fā)或課堂創(chuàng)設。

同時，我們希望引導幼師及相關的從業(yè)人員認識到，繪本教學并不僅僅是一種純粹的閱讀，從早期閱讀階段中，就應當引導幼兒形成讀思結(jié)合、學用相長、知行合一的閱讀習慣，為青少年階段提高獨立思考能力、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力 奠定良好的基礎。

第五，實踐取向，能力為本。首先，本書為校企合作教材，書中大量的活動案例均由編寫組與相關幼兒園合作完成，有利于學生融合活動設計的相關課程知識，學習如何開展繪本教學，同時也可資廣大幼兒教師及相關從業(yè)者的繪本教學參考。其次，每章所附練習與實踐小組項目任務等欄目內(nèi)容，可以有效訓練學生運用理論分析解決實際問題的能力與實踐應用能力。*后，在介紹基礎知識的同時滲透前沿教育理念，并以技能點撥等模塊補充教育教學實踐技能，以期幫助學生汲取先進的教育觀念，提升角色責任意識，能在未來崗位上將所學知識轉(zhuǎn)化為有效的教學策略。

第六，資源豐富，手段先進。編寫組精心設計、組織制作了各類學習資源和課程資源，并依托現(xiàn)代科技手段，以掃描二維碼學習這一新形態(tài)教材的形式拓展學習資源，具體包括：繪本視頻、活動視頻與拓展閱讀等。此外還配有課件等豐富的課程資源，為書籍使用、教學應用提供了便利。

本書的編寫分工如下：由林佳穎、謝潤姿負責全書的統(tǒng)籌規(guī)劃和框架擬定，由林佳穎負責上編理論部分、技能部分及項目八、十、十三、十四、十五的撰寫，由江春麗負責項目四、五、六、七、十一的撰寫，由邱歡歡、王佳婷負責項目十二及其他項目中部分藝術活動案例的撰寫，由吳小青完成項目九的撰寫，由林佳穎、謝潤姿完成全書的潤色、加工、統(tǒng)稿、定稿工作。此外，書中微課視頻等資料由本校師生共同錄制。謹對所有參與文稿編寫、案例實施、資源制作、出版校對的同仁、師生道一聲：辛苦了！

本書在編寫過程中采用了大量繪本的圖片及相關的網(wǎng)絡資源，參閱、引用了許多同行的相關研究成果，采集、參考了若干幼兒園及機構一線的活動案例與幼兒作品，皆盡可能在書中一一注明出處，在此表示真誠的感謝！未盡之處，敬請諒解。

由于編者的水平及經(jīng)驗所限，本書難免存在不足之處，書中的創(chuàng)新成果及活動案例的實用性還需要經(jīng)過各位教師、同行的實踐檢驗，敬請廣大同仁及讀者向我們提出寶貴意見。