第一章 走進(jìn)教育心理學(xué)1
第一節(jié) 教育心理學(xué)及其研究2
一、教育心理學(xué)的研究主題2
二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)4
三、教育心理學(xué)的研究方法6
第二節(jié) 學(xué)習(xí)心理11
一、學(xué)習(xí)的概念11
二、學(xué)習(xí)的分類13
三、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展脈絡(luò)17
第一部分 學(xué)習(xí)心理
第二章 行為學(xué)習(xí)29
第一節(jié) 經(jīng)典性條件作用30
一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用30
二、經(jīng)典性條件作用的常見現(xiàn)象32
三、塑造積極反應(yīng)34
第二節(jié) 操作性條件作用35
一、斯金納的操作性條件作用36
二、增強(qiáng)行為37
三、減弱行為39
四、教授新行為41
五、行為習(xí)得、消退與維持44
六、先行刺激的作用46
第三節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論47
一、觀察學(xué)習(xí)48
二、交互決定論50
第三章 認(rèn)知學(xué)習(xí)：基本過程55
第一節(jié) 感知覺56
一、感覺的概念56
二、感覺的分類57
三、知覺的概念60
四、知覺的特性61
五、知覺的分類64
第二節(jié) 注意66
一、注意的分類66
二、注意的特性71
第三節(jié) 記憶76
一、多重記憶模型76
二、感覺記憶78
三、短時(shí)記憶80
四、工作記憶83
五、長時(shí)記憶85
第四章 認(rèn)知學(xué)習(xí)：高級思維93
第一節(jié) 問題解決94
一、問題及其分類94
二、問題解決的概念95
三、問題解決的策略96
四、問題解決的影響因素98
第二節(jié) 創(chuàng)造性思維101
一、創(chuàng)造性思維的概念101
二、創(chuàng)造性思維的特征102
三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)104
第三節(jié) 批判性思維106
一、批判性思維的概念106
二、批判性思維的特征108
三、批判性思維的培養(yǎng)109
第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移111
一、學(xué)習(xí)遷移及其類別112
二、學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制114
第五章 認(rèn)知學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)121
第一節(jié) 認(rèn)知策略122
一、記憶術(shù)122
二、重復(fù)學(xué)習(xí)126
三、精細(xì)化加工策略129
四、知識組織策略135
五、其他認(rèn)知策略138
第二節(jié) 元認(rèn)知策略147
一、元認(rèn)知的定義147
二、元認(rèn)知策略152
第三節(jié) 資源管理策略155
一、學(xué)習(xí)時(shí)間管理155
二、學(xué)習(xí)環(huán)境管理157
三、求助資源管理159
第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)160
一、策略干預(yù)161
二、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)164
第六章 知識建構(gòu)與技能形成169
第一節(jié) 知識分類與表征170
一、知識分類170
二、知識表征171
第二節(jié) 知識建構(gòu)181
一、建構(gòu)主義知識觀181
二、知識的個(gè)人建構(gòu)183
三、知識的社會(huì)建構(gòu)187
第三節(jié) 技能形成191
一、技能的概念192
二、技能的形成過程193
三、動(dòng)作技能的教學(xué)195
第七章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)203
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述204
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及作用204
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類205
第二節(jié) 心理需要207
一、需要層次理論208
二、基本心理需要理論209
第三節(jié) 動(dòng)機(jī)信念211
一、自我效能感212
二、思維模式213
三、歸因方式215
四、自我價(jià)值217
第四節(jié) 目標(biāo)定向218
一、成就目標(biāo)219
二、社會(huì)目標(biāo)220
第五節(jié) 任務(wù)難度與外部誘因221
一、任務(wù)難度222
二、外部誘因223
第二部分 學(xué)生心理
第八章 學(xué)生心理發(fā)展231
第一節(jié) 認(rèn)知發(fā)展232
一、腦的發(fā)育232
二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀236
三、維果茨基的認(rèn)知發(fā)展觀239
第二節(jié) 自我的發(fā)展243
一、自我概念244
二、自尊246
三、自我控制248
四、自我認(rèn)同251
第三節(jié) 品德的發(fā)展256
一、品德的結(jié)構(gòu)256
二、品德的形成與發(fā)展257
三、品德的培養(yǎng)264
第四節(jié) 社會(huì)性發(fā)展265
一、依戀的發(fā)展266
二、性別角色的發(fā)展269
三、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展271
四、影響學(xué)生發(fā)展的社會(huì)關(guān)系273
第九章 學(xué)生個(gè)體差異281
第一節(jié) 智力282
一、智力與智力測驗(yàn)282
二、智力水平的個(gè)體差異284
三、智力類型的個(gè)體差異286
第二節(jié) 人格292
一、類型理論293
二、特質(zhì)理論296
第三節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格299
一、視覺型和聽覺型300
二、場獨(dú)立型和場依存型300
三、沖動(dòng)型和沉思型302
四、整體性策略和系列性策略303
第四節(jié) 特殊學(xué)習(xí)者304
一、學(xué)習(xí)障礙305
二、注意缺陷與多動(dòng)障礙308
三、孤獨(dú)癥309
第十章 學(xué)生心理健康313
第一節(jié) 認(rèn)識心理健康314
一、心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)314
二、心理健康的影響因素316
第二節(jié) 情緒與心理健康318
一、情緒及其理論319
二、情緒的分類321
三、情緒的生理機(jī)制325
四、情緒的發(fā)展326
第三節(jié) 常見的心理問題329
一、常見心理問題的癥狀與評估330
二、常見心理問題的原因335
三、常見心理問題的治療337
第四節(jié) 心理健康的促進(jìn)338
一、心理健康教育338
二、心理問題咨詢340
三、心理危機(jī)干預(yù)347
第三部分 教學(xué)和教師心理
第十一章 教學(xué)心理和教師心理355
第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)356
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程356
二、明確教學(xué)目標(biāo)357
三、描述表現(xiàn)目標(biāo)360
四、進(jìn)行任務(wù)分析362
第二節(jié) 選擇教學(xué)策略363
一、教師中心取向的教學(xué)策略364
二、學(xué)生中心取向的教學(xué)策略367
三、學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略371
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境374
一、課堂空間布局374
二、課堂管理377
第四節(jié) 教師心理383
一、教學(xué)效能感383
二、教師反思384
三、教師教學(xué)監(jiān)控能力386
四、新手與專家型教師386
五、教師職業(yè)倦怠388
六、教師期望390
第十二章 教學(xué)測評395
第一節(jié) 教學(xué)中的測驗(yàn)與評價(jià)396
一、教學(xué)測評概述396
二、教學(xué)評價(jià)的分類399
三、信度與效度406
第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)410
一、智力測驗(yàn)410
二、成就測驗(yàn)413
三、人格測驗(yàn)413
四、心理健康測驗(yàn)416
第三節(jié) 課堂評價(jià)417
一、課堂評價(jià)的開發(fā)計(jì)劃418
二、常見題型或任務(wù)420
三、評價(jià)結(jié)果報(bào)告和解釋433
參考文獻(xiàn)438