本系列叢書的編寫，無論是從拋出創(chuàng)意還是提筆耕耘，都來自一群普通的一線青年教師。他們與其他的青年教師并無二致，都是在三尺講臺與柴米油鹽之間來回奔波的一群人，但在教師兩點一線、平淡無奇的職業(yè)生活之中選擇做出改變。

教學(xué)研究水平，并不是評價一位教師成功與否的唯一標準，但對其的不懈追求，卻可以成為教師自我提升、自我悅納、自我成就的路徑之一。伴隨著新課改的不斷推進，新時代的教育浪潮也在呼喚著更加優(yōu)秀的教師挑起國家教育變革與文化強國的重任。何為優(yōu)秀的教師？也許標準良多，但在我看來，具備扎實的專業(yè)功底，擁有過人的洞察力和思辨能力，掌握獨門的科研能力，一定是成為優(yōu)秀教師的必要條件。經(jīng)過多年來的努力拼搏，開展教學(xué)研究活動似乎已經(jīng)成為本系列叢書作者們的日常追求。本系列叢書的誕生，既是全體作者對自我成長的要求、對學(xué)術(shù)夢想的追求，也是其立志獻身于教育的訴求。

本書的寫作背景，很大程度上是基于《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的出臺。在初中新課標中，首次對初中階段的歷史教學(xué)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，而為了更好地達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，新課標又相應(yīng)提出了單元主題學(xué)習(xí)關(guān)鍵問題大概念教學(xué)等以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來整合教學(xué)內(nèi)容的課程實施方案，在中學(xué)歷史教學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)可謂一石激起千層浪，引起了強烈反響。

本書選擇以初中新課標所倡導(dǎo)的關(guān)鍵問題教學(xué)作為突破口，力圖在初中歷史教學(xué)課堂中，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，以現(xiàn)行初中歷史部編版教材為載體，以問題教學(xué)為主要教學(xué)方法，以課堂上的可實踐性和可操作性為基準，打造一整套成體系、能落地的問題教學(xué)課程實施方案。

由此，從總體上看，本書由以下幾部分組成。

一是新課標下的問題教學(xué)。

這部分內(nèi)容將從新課標對中學(xué)歷史教學(xué)提出的新要求出發(fā)，探討問題教學(xué)能夠?qū)�實踐新課標做出的貢獻。新課標所倡導(dǎo)的新歷史教學(xué)，注定會向概念教學(xué)、單元教學(xué)的方向推進，而問題教學(xué)相對于這兩者，具有更佳的實操性，因而能夠成為新課標實踐的有效途徑之一。

二是歷史教材與問題教學(xué)。

這部分內(nèi)容將重點闡述現(xiàn)行的部編版歷史教材與問題教學(xué)之間存在的契合點。伴隨著不斷修訂，部編版歷史教材逐漸呈現(xiàn)出課時容量豐富、單元結(jié)構(gòu)緊湊、重大概念頻現(xiàn)等特征。這些特征充分體現(xiàn)了教材的科學(xué)性和權(quán)威性，但也給一線教師在有限的課時內(nèi)高效完成課堂教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。問題教學(xué)的實施，能夠?qū)�教材�?nèi)容進行有效整合，在提高課堂效率的同時，達成新課標的要求以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

三是問題教學(xué)課程實例。

作為本書的重點，在這一部分內(nèi)容中，將會依據(jù)一線教學(xué)的實踐，選擇部編版教材中的經(jīng)典篇目，設(shè)計教學(xué)方案并且形成相對完善的問題教學(xué)課程實例。期待這些實際案例能夠為讀者提供教學(xué)和設(shè)計上的思路，并且對問題教學(xué)的進一步研究提供拋磚引玉的基礎(chǔ)。

本書在編寫過程中，雖然立足于國內(nèi)外最新的教學(xué)理論成果，但編寫內(nèi)容側(cè)重于實踐層面，力圖通過將新課標的要求、部編版教材的運用實踐與問題教學(xué)的落地相結(jié)合，打造一本圍繞問題教學(xué)進行研究和探討的課程實施工具書。本書的受眾，傾向于一線教師，尤其是尚在成長階段的青年教師，期待能夠為其專業(yè)成長和教研發(fā)展提供助力。