《中國家庭教育與兒童發(fā)展藍(lán)皮書》(2023)專注于中國家庭教育和兒童發(fā)展,不僅對國內(nèi)外家庭教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,還使用人口普查數(shù)據(jù)和多個(gè)高質(zhì)量的調(diào)查數(shù)據(jù),全面分析了中國家庭教育的投入情況、家庭分工和父母參與、養(yǎng)育觀念和模式,以及不同家庭教育方式對兒童產(chǎn)生的影響。本書不僅為家庭教育和兒童發(fā)展領(lǐng)域的研究者提供關(guān)于該領(lǐng)域的系統(tǒng)性介紹,還為關(guān)注孩子發(fā)展的家長和教育工作者提供簡潔易懂、科學(xué)性的指導(dǎo),更為政策制定者提供實(shí)證科學(xué)依據(jù)
序
社會經(jīng)濟(jì)地位在代際間傳遞的過程和機(jī)制是社會科學(xué)研究的一個(gè)永恒話題。近年來,對這一問題,研究的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向生命歷程早期階段的發(fā)展,因?yàn)閶胗變浩谑莻(gè)人認(rèn)知和社會情感技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,將較大影響其后續(xù)的學(xué)業(yè)成功、就業(yè)結(jié)果以及最終的社會經(jīng)濟(jì)成就。兒童早期投資可以帶來豐厚的人力資本回報(bào)。根據(jù)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主詹姆斯赫克曼(James J. Heckman)的分析,投資人力資本在胎兒期的收益最大,其次是在05歲,即兒童的早期發(fā)展階段。投資兒童早期教育,他們成年之后的收入回報(bào)率每年有7%10%,而美國19452008年的股票年平均回報(bào)率不過5.8%。此外,也有越來越多的實(shí)證研究顯示,家庭養(yǎng)育的質(zhì)量在不同階層間的差距正日漸擴(kuò)大,成為經(jīng)濟(jì)不平等加劇、社會流動率下降和階層固化的根源。因此,家庭教育、兒童發(fā)展對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定具有長遠(yuǎn)的影響。在中國,這一議題更與國家未來發(fā)展緊密相關(guān)。深入研究家庭如何通過早期教育投資影響兒童的成長軌跡,對于制定公平有效的教育政策至關(guān)重要。
家庭是人生的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好人生第一課,幫助扣好人生第一?圩印A(xí)近平總書記的這一重要論述,深刻詮釋了家庭教育的重要意義。黨的十九屆四中全會提出,要構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,注重發(fā)揮家庭家教家風(fēng)在基層社會治理中的重要作用。國家首次就家庭教育進(jìn)行專門立法。2021年10月23日《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》通過,明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育;國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。社會對家庭教育的需求也日益增長。然而,我國關(guān)于家庭教育和兒童發(fā)展的理論分析和實(shí)證研究尚顯缺乏。上海紐約大學(xué)應(yīng)用社會經(jīng)濟(jì)研究中心(Center for Applied Social and Economic Research, CASER)成立于2020年11月19日。中心以實(shí)證科學(xué)入門,以人文關(guān)懷入世,致力于推動當(dāng)代中國社會民生問題的實(shí)證研究。中心成立之初,就將教育與兒童發(fā)展、社會不平等列為重點(diǎn)關(guān)注的兩個(gè)議題,并自2021年以來,開啟了上海兒童早期教育與發(fā)展調(diào)查項(xiàng)目(Shanghai Early Education and Development Survey[SEEDS]),簡稱種子計(jì)劃,并與多所高校、研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系,將種子計(jì)劃研究設(shè)想向國內(nèi)其他區(qū)域擴(kuò)展,促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與實(shí)際應(yīng)用跨學(xué)科和跨地區(qū)的比較研究。
特別值得一提的是,2023年8月,中心與中國福利會發(fā)展研究中心(宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心)簽署合作框架協(xié)議,在資源共享、互惠共贏的前提下,發(fā)揮各自在專業(yè)和學(xué)科上的領(lǐng)先優(yōu)勢,在012歲兒童教育與發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行合作,共同推動種子計(jì)劃,建立我國第一個(gè)在大都市背景下關(guān)于兒童發(fā)展與教育、家庭、社區(qū)的綜合性數(shù)據(jù)庫。雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同撰寫兒童教育與發(fā)展領(lǐng)域研究報(bào)告,舉辦學(xué)術(shù)會議,合理運(yùn)用相關(guān)研究成果,開展宣傳,促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化。本書是雙方合作的第一項(xiàng)成果。
本書主題部分的撰寫,完成于2022年,為種子計(jì)劃籌備階段的一項(xiàng)重要工作。由于缺乏我國有關(guān)家庭教育和兒童發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),我們主要利用可以公開獲取、由北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心負(fù)責(zé)實(shí)施的中國家庭追蹤調(diào)查(China Family Panel Studies[CFPS])數(shù)據(jù)的相關(guān)模塊,輔以中心研究團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)、由上海大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與都市研究中心(Center for Data and Urban Science, CENDUS)實(shí)施搜集的上海都市社區(qū)調(diào)查(Shanghai Urban Neighborhood Survey[SUNS])數(shù)據(jù)的相關(guān)模塊。CFPS樣本覆蓋25個(gè)省、市、自治區(qū),最終的樣本規(guī)模為14960戶家庭,調(diào)查對象涵蓋樣本家庭的家庭成員共42590位個(gè)人,包括8990位015歲的兒童和青少年。CFPS在其后針對這些家庭和個(gè)人,每兩年追蹤調(diào)查一次,包括2012、 2014、 2016、 2018、 2020、 2022年共六次,本書所使用的數(shù)據(jù)截至2020年。SUNS研究設(shè)計(jì)與CFPS類似,2017年的入戶調(diào)查基期數(shù)據(jù)來自180個(gè)居委會或村委會的5120戶,8631位成年人和1892位兒童及青少年;2019年對這些樣本進(jìn)行了跟蹤,完成了4243戶家庭、7654位成年人和1482位兒童及青少年的數(shù)據(jù)采集。研究報(bào)告主要分析CFPS數(shù)據(jù),并以CFPS歷年并未涵蓋但包括在SUNS 2017年的相關(guān)議題為補(bǔ)充。此外,本書還使用了中國福利會發(fā)展研究中心(宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心)開展的上海市312歲兒童家庭教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查[即上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目構(gòu)建本土積極家教支持系統(tǒng)的探索性研究(C15001)]數(shù)據(jù),該調(diào)查采用多階段按規(guī)模大小成比例的概率抽樣法,在20162017年共收集了1132名幼兒園階段和1280名小學(xué)階段兒童的信息。
本書共分五章,外加一個(gè)附錄。第一章概述了國內(nèi)外關(guān)于嬰幼兒期發(fā)展和兒童早期投資重要性的研究證據(jù),介紹家庭經(jīng)濟(jì)、文化和社會資本如何影響子女認(rèn)知和社會情感技能發(fā)展;基于已有的理論和研究證據(jù),提出了一個(gè)關(guān)于兒童發(fā)展與家庭、社區(qū)、學(xué)校、地方、國家等多層次因素密切互動的整合性理論框架,以期為兒童早期教育領(lǐng)域的未來跨學(xué)科研究提供分析方向。第二章從多個(gè)維度理解家庭教育資源,使用CFPS數(shù)據(jù),描述中國家庭教育資源在20102020年的變化趨勢,及其在不同維度上的差異,探討差異產(chǎn)生的機(jī)制。第三章基于20002020年中國人口統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù),以及20122018年CFPS調(diào)查數(shù)據(jù),展示近20年來我國家庭結(jié)構(gòu)變遷的主要特征,家庭成員角色分工的變化,父親參與育兒的情況,及隔代養(yǎng)育的變化趨勢和對兒童的影響。第四章介紹反映家庭對教育重視程度的教育期望,以及與培養(yǎng)孩子的原則相關(guān)的養(yǎng)育觀念,其后討論作為抽象類型的養(yǎng)育分類與作為具體實(shí)踐的親子互動和父母參與;利用CFPS調(diào)查數(shù)據(jù),綜合對比全國教育期望在不同地區(qū)和群體間的差異;利用SUNS數(shù)據(jù)和上海市312歲兒童家庭教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查數(shù)據(jù),分析不同類型上海家庭在家庭養(yǎng)育觀念、行為和親子陪伴方面的差異。第五章回顧國內(nèi)外有關(guān)家庭背景、家庭教育和兒童發(fā)展主題的重要研究成果,并結(jié)合CFPS(20182020)和SUNS2017的數(shù)據(jù),描述當(dāng)前中國有關(guān)家庭背景、家庭教育是如何影響兒童發(fā)展的結(jié)果。附錄梳理了中國目前具有代表性的兒童和青少年發(fā)展干預(yù)項(xiàng)目及其試點(diǎn),為未來在SEEDS調(diào)查設(shè)計(jì)中嵌入干預(yù)項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)。
本書是上海紐約大學(xué)應(yīng)用社會經(jīng)濟(jì)研究中心研究團(tuán)隊(duì)集體合作的成果。副主編繆佳與葉一舟協(xié)助主編擬定框架,組織報(bào)告的撰寫。中國福利會發(fā)展研究中心(宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心)對本書亦有貢獻(xiàn),各章的主要作者分別是
第一章:李欣、吳曉剛
第二章:張奕
第三章:李佳蓉、寧夏
第四章:葉一舟
第五章:殷俊
附錄:王彥蓉
沈明宏統(tǒng)籌負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和制圖。韓煦和胡宇軒,以及中國福利會發(fā)展研究中心(宋慶齡兒童發(fā)展中心、中國福利會教師教育發(fā)展中心)的徐溯、唐小雨、錢嘯云參與全書書稿校對,并在書中補(bǔ)充中國近年來出臺的相關(guān)政策及實(shí)際工作。最后,繆佳協(xié)助主編通讀全書定稿。本書的寫作和出版,受到上海紐約大學(xué)(2021BF XG W)資助,在此一并致謝。
我們希冀本書的出版,為深化上海紐約大學(xué)應(yīng)用社會經(jīng)濟(jì)研究中心的特色議題研究,在種子計(jì)劃研究基礎(chǔ)設(shè)施上,推動中國情境下的養(yǎng)育科學(xué)(parenting science)建設(shè),助力家庭教育和科學(xué)育兒實(shí)踐,邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
吳曉剛
繆佳
2023年11月20日
第一章理論背景
第一節(jié)引言
第二節(jié)理論基礎(chǔ)
第三節(jié)國內(nèi)外兒童發(fā)展研究現(xiàn)狀
第四節(jié)中國兒童發(fā)展研究的概念框架
第五節(jié)小結(jié)
第二章家庭教育資源
第一節(jié)中國家庭教育支出的變化趨勢
第二節(jié)家庭經(jīng)濟(jì)資源投入
第三節(jié)家庭的非經(jīng)濟(jì)性教育資源
第四節(jié)小結(jié)
第三章家庭教育分工
第一節(jié)中國家庭結(jié)構(gòu)變遷
第二節(jié)家庭成員角色分工
第三節(jié)父親參與情況與結(jié)果
第四節(jié)隔代撫育參與情況與結(jié)果
第五節(jié)小結(jié)
第四章教育期望與家庭養(yǎng)育
第一節(jié)教育期望
第二節(jié)養(yǎng)育觀念
第三節(jié)養(yǎng)育模式
第四節(jié)親子互動
第五節(jié)父母參與
第六節(jié)小結(jié)
第五章家庭教育對兒童發(fā)展的影響
第一節(jié)家庭教育的重要性
第二節(jié)家庭背景對兒童發(fā)展的影響
第三節(jié)家庭教育對兒童發(fā)展的影響
第四節(jié)小結(jié)
附錄中國兒童發(fā)展干預(yù)項(xiàng)目及評估
第一節(jié)中國早期兒童發(fā)展干預(yù)項(xiàng)目實(shí)施背景
第二節(jié)中國06歲嬰幼兒主要干預(yù)項(xiàng)目及評估
第三節(jié)小結(jié)