前 言 / 001 一、創(chuàng)新我國立法人才培養(yǎng)機制的重要價值與規(guī)格定位 / 001 二、我國立法人才培養(yǎng)面臨的突出問題 ——以40所院校為樣本 / 008 三、我國當前立法人才培養(yǎng)的改革趨向與模式選擇 / 012 四、政產(chǎn)學研協(xié)同育人模式下我國立法人才培養(yǎng)的運行機制 / 016 第一章 立法人才培養(yǎng)的重要意義 / 022 第一節(jié) 法治中國，立法為先 / 023 一、法治中國是全面依法治國的奮斗目標 / 023 二、良法善治是法治中國建設(shè)的核心要義 / 025 三、“立法先行”是良法善治的邏輯起點 / 028 第二節(jié) 科學立法，人才為本 / 029 一、科學立法引領(lǐng)全面依法治國 / 030 二、人才隊伍支撐立法質(zhì)效提升 / 034 第三節(jié) 教育培養(yǎng)，改革為要 / 038 一、法學教育夯實法治人才培養(yǎng)之基 / 039 二、法學教育對接立法人才培養(yǎng)之需 / 040 三、教育改革引領(lǐng)高素質(zhì)立法人才培養(yǎng)之路 / 043 第二章 新文科建設(shè)視域下我國立法人才培養(yǎng)的理念重塑 / 047 第一節(jié) 德法兼修 / 048 一、“德法兼修”的價值意蘊 / 048 二、“德法兼修”的時代內(nèi)涵 / 050 三、“德法兼修”的理念遵循 / 053 第二節(jié) 守正創(chuàng)新 / 056 一、守正創(chuàng)新的核心意涵 / 056 二、守正創(chuàng)新的現(xiàn)實依據(jù) / 058 三、守正創(chuàng)新的實踐理路 / 061 第三節(jié) 知行合一 / 065 一、知行合一的思想內(nèi)涵 / 065 二、知行合一的理念交融 / 069 三、知行合一的實踐指向 / 071 第四節(jié) 交叉融合 / 073 一、交叉融合的邏輯脈絡(luò) / 074 二、交叉融合的價值歸路 / 076 三、交叉融合的實踐進路 / 079 第五節(jié) 協(xié)同共享 / 081 一、協(xié)同共享的理論邏輯 / 081 二、協(xié)同共享的現(xiàn)實訴求 / 084 三、協(xié)同共享的實踐邏輯 / 087 第三章 新文科建設(shè)視域下立法人才培養(yǎng)的模式改革 / 090 第一節(jié) 立法人才培養(yǎng)模式的概念界定、特征分析與內(nèi)容構(gòu)成 / 090 一、立法人才培養(yǎng)模式的概念界定 / 090 二、立法人才培養(yǎng)模式的特征分析 / 092 三、立法人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容構(gòu)成 / 092 第二節(jié) 立法人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題梳理及原因分析 / 093 一、立法人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題梳理 / 093 二、立法人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題的原因分析 / 096 第三節(jié) 立法人才培養(yǎng)模式改革的方案選擇 / 098 一、立法人才培養(yǎng)模式改革之政產(chǎn)學研方案選擇的理論闡釋 / 099 二、立法人才培養(yǎng)模式改革之政產(chǎn)學研方案選擇的路徑實現(xiàn) / 113 第四章 新文科建設(shè)視域下我國立法人才培養(yǎng)的機制創(chuàng)新 / 126 第一節(jié) 價值引領(lǐng)機制 / 127 一、價值引領(lǐng)的意義 / 127 二、價值引領(lǐng)的方向 / 128 三、價值引領(lǐng)機制的構(gòu)建 / 132 第二節(jié) 要素協(xié)同機制 / 136 一、協(xié)同制訂培養(yǎng)方案 / 136 二、協(xié)同組建師資團隊 / 138 三、協(xié)同打造課程體系 / 139 四、協(xié)同開發(fā)教材資源 / 140 五、協(xié)同建設(shè)實踐基地 / 141 六、協(xié)同實施立法項目 / 142 第三節(jié) 資源共享機制 / 143 一、建立健全資源共享機制的意義 / 143 二、資源共享機制存在的問題 / 144 三、進一步完善資源共享機制 / 144 四、大力推進核心資源共享 / 145 第四節(jié) 運行保障機制 / 150 一、資金保障機制 / 150 二、政策支持機制 / 152 三、基地支撐機制 / 155 第五節(jié) 考核評價機制 / 157 一、考核評價機制的含義與意義 / 157 二、協(xié)同育人模式考核評價機制 / 158 三、立法人才培養(yǎng)考核評價機制 / 159 第五章 立法人才培養(yǎng)的實踐探索——河北大學樣本 / 164 第一節(jié) 實踐概況 / 164 一、河北大學立法人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ) / 165 二、河北大學立法人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐 / 168 第二節(jié) 方案創(chuàng)新 / 176 一、思想“定盤星”：德法雙修，強化價值引領(lǐng) / 177 二、選拔“準定位”：對象限定，并行學分置換 / 178 三、教學“模塊化”：優(yōu)化課程，兼顧理論實踐 / 179 四、制度“強陣地”：“雙制”互動，筑基培養(yǎng)平臺 / 181 五、資源“聚寶盆”：要素協(xié)同，實現(xiàn)多方育人 / 181 第三節(jié) 教材建設(shè) / 182 一、《立法理論與制度》 / 183 二、《比較立法研究》 / 184 三、《立法技術(shù)與規(guī)范》 / 186 四、《地方立法實務(wù)與案例》 / 188 第四節(jié) 團隊建設(shè) / 189 一、師資力量：“雙師制”導(dǎo)師團隊 / 189 二、教研組織：“立法理論與實務(wù)”教研室 / 192 第五節(jié) 基地共建 / 194 一、校內(nèi)保障：立法資源基地建設(shè) / 195 二、校外拓展：立法實踐基地建設(shè) / 195 三、校內(nèi)外立法基地協(xié)同建設(shè) / 196 第六節(jié) 全流程培養(yǎng) / 198 一、立法調(diào)研：全面了解立法需求 / 198 二、立法起草：精準培養(yǎng)立法思維 / 200 三、立法論證：著力培育立法邏輯 / 202 四、立法評估：堅持強調(diào)立法責任感 / 203 附件1 “立法理論與實務(wù)”微專業(yè)人才培養(yǎng)方案 / 206 附件2 “立法理論與實務(wù)”微專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案 / 211 附件3 河北大學法學院近五年立法項目 / 215 后 記 / 218