教育大計(jì)，教師為本。教師是開展教育的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)切實(shí)影響育人的實(shí)際效果。學(xué)校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學(xué)段思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)提升指明了方向，中學(xué)思政課教師作為關(guān)鍵群體也愈發(fā)受到關(guān)注。教師專業(yè)發(fā)展作為教師不斷完善優(yōu)化自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的過程，是教師自主提升專業(yè)素養(yǎng)的必由之路，在教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展研究既是順應(yīng)思政課改革創(chuàng)新需要和中等教育質(zhì)量提升要求提出的重要課題，也是推動教師成長發(fā)展科學(xué)化的關(guān)鍵探索。 中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展是教師為實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)中學(xué)生形成符合時代和社會發(fā)展要求的思想政治素質(zhì)這一目標(biāo)，堅(jiān)持以專業(yè)素養(yǎng)提升為指向，以自主發(fā)展意識和外在要求期待為動力支撐，在自主學(xué)習(xí)和支持保障結(jié)合中，促進(jìn)自身專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力等素養(yǎng)持續(xù)提升與發(fā)展的過程，是教師自主提升專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需要，也是其適應(yīng)外在要求期待進(jìn)而不斷提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)供給的有力保障，展現(xiàn)出重要的研究價值。 內(nèi)容要素是中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)，明確內(nèi)容要素并厘清其現(xiàn)實(shí)指向是深入探究中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展的前提基礎(chǔ)。本書依據(jù)黨和國家關(guān)于思政課教師素質(zhì)要求的政策文件以及思想政治教育學(xué)中教育者專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)理論，借鑒教育學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展理論，切實(shí)結(jié)合中學(xué)思政課教師教育教學(xué)實(shí)際，基于對中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容要素測評數(shù)據(jù)的有效分析和反饋意見的吸收處理，經(jīng)由多次優(yōu)化完善，構(gòu)建起包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個宏觀要素，政治素質(zhì)、學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)能力等9個中觀要素，以及政治信念、教育教學(xué)理論知識、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等28個微觀要素的中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容要素體系。